田双瑞 徐会林 杨雨婷 廖冬妮

“数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点，以及它们的形成和发展;还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动.”［1］随着素质教育的全面落实，数学文化在培养和发展学生数学学科核心素养中的作用日益凸显.《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下面称“课标”）指出，数学课程内容的选择要“关注数学学科发展前沿与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化”.中考命题要“适当引入数学文化”［2］.

从2018年开始，陆续有学者关注到山西试题的文化特色：苏耀忠等［3］在分析2018年山西中考数学试题时指出“整份试卷突出优秀传统文化、家国情怀”；范美玲等［4］认为2019年山西试题“关注数学历史，传承数学文化，考查阅读素养”；王月［5］在对2020年全国中考数学试卷中所包含的文化类试题进行比较时发现，山西试题所含文化类试题数量最多，分值最高；宋新莲［6］指出，弘扬数学文化、考查数学思想是2021年山西试题的一大特点.可见，山西试题的文化特色已经得到广泛认可.本文中深度剖析山西中考试题融入数学文化的特点，总结其成功经验，从而为其他省份试题命制提供借鉴，也为改进数学教学提出建议.

1 研究方法及过程

本文中从内容类型、知识模块、融入方式三个维度对山西中考试题中融入的数学文化进行研究.内容类型的划分主要借鉴王建磐等［7］的分类框架，结合山西中考试题的特点，划分为数学史、数学与生活、数学与科技、数学与人文、数学与艺术五大类；……