■刘美烂

（太原城市职业技术学院，山西 太原 030027）

新形势下，各大企业对机电一体化专业人才的需求越来越多。因此，高职院校要调整人才培养模式，以此来适应市场需求。在产教融合大背景下，高职院校可以多建立一些与机电一体化专业相关的实习基地，让学生能够将所学专业知识应用于生产实践中。机电一体化专业教师也要意识到产教融合在职业教育中的重要作用，在产教融合机制驱动下不断提升机电一体化专业教学质量，争取为国家输送更多优秀人才。

一、产教融合与机电一体化专业实践教学的关系

我国制造行业的发展离不开机电一体化技术，高职院校机电一体化专业教学的开展需要与我国产业经济发展相协调。高职院校需要与相关企业进行高质量的合作，同时要创建实训基地，让学生走出课堂，体验真实的生产环境，不断提升学生的实践能力以及创新能力[1]。由此可见，产教融合对于高职院校机电一体化专业有着重要的意义，主要体现在以下两方面。

（一）为专业实践教学提供保障

要想培养出具有高素质的机电一体化专业人才，必须以实践作为主要培养目标。产教融合机制，恰好给实践教学提供了有利条件，同时也为实践教学提供了保障。高职院校机电一体化专业所开展的实践教学过程与相关企业的具体生产模式有着十分密切的关系。在产教融合大背景下学生可以直接参与到生产实践中，学生的实践能力不断得到有效提升，同时也相当于为学生提供了一次实习的机会，学生对生产过程有了更好的理解，使其综合能力也得到有效提升。高职院校还可以通过产教融合平台所提供的信息及时对我国相关行业用人的标准有所了解。根据用人标准制定机电一体化专业人才培养计划，这样可以满足相关行业人才需求，使我国高职院校机电一体化专业人才培养变得越来越高效，在我国新的战略背景下，培养出更多的创新型人才。正因为机电一体化专业是一个宽口径专业，产教融合背景下培养的专业化人才将会成为各企业高薪抢聘的对象。

（二）校企合作共赢平台

产教融合机制给高职院校与相关企业进行合作提供了有利条件。通过产教融合机制，学校培养出应用型人才的同时，企业也获得了更多的利益，可以说是一个共赢的过程。这样一来，学校既源源不断的为企业输送了人才，又进一步提升了学生的整体质量。通过产教融合，更加注重人才的实用性和实效性，企业和学校实现了资源共享，信息共享，推进了双方可持续发展。本着“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，学校实现了精细化培养，高位化就业的目标。在整个过程中，我国政府、高职院校、相关企业以及行业协会都发挥了一定作用。通过各方共同努力，创建出一个具有地方特色的产教融合系统，大大提升了高职院校人才培养效率。比如,某些高校合作企业均为大中型龙头或骨干企业。这些企业设立了一部分奖助学金，还有部分企业报销一部分学生学费。产教融合后，把这些企业引入学校，将企业的一部分生产线建入校园。在校园内实现了理论学习和顶岗实训相结合的模式。这种办学模式既可以解决企业场地不足的问题，又可以解决学校实习实训设备不足的问题。这样，将企业的新技术、新工艺和新规范纳入教学体系之中，以企业真实生产项目为教学案例，强化了学生的实习实训，全面提升了学生的专业技能和就业竞争力。高职院校机电一体化专业培养计划越来越能够满足企业对人才的需求，最终高职院校与企业之间形成了一种互相促进，合作共赢的局面。

二、机电一体化实践教学环节存在的问题

（一）实训基地先天不足

我国职教体系主要是由政府参与创建的，经费也是来源于政府支出。近年来，为了促进产教融合制度的有效实施，我国政府加大了资金投放力度，但是由于各种原因，所投放的资金仍然不能满足高职院校创建产教融合体系所需费用。高职院校所创建的实训基地与企业具体生产无法对接，尤其是所使用的教学设备与企业实际生产过程中所用的设备存在较大差异。由于很多企业无法在校企合作过程中获取利润，他们的参与热情不足。这导致了高职院校所创建的实训基地在使用时常常会遇到各种困难。高职院校机电一体化与产业有着密切的关系，在进行生产实践时，学校会考虑到学生安全问题以及生产技术泄密等问题，因此，学生很难在实践环节获得更多的指导，总的来说不利于综合能力的提升。

（二）师资短缺，技能脱节

随着我国制造行业的不断发展，我国高职院校的师资团队已经无法满足制造行业的需求。机电一体化专业的最大特点是具有很强的实践性，就业领域宽泛，因此，机电一体化专业的教师也应该具有丰富的专业知识和高度的职业素养。教师要有比较强的实践操作能力，在实践教学中能够独立指导学生，针对性的解决学生在实践当中遇到的各种问题。教师要有相对强的科研探究能力和创新能力，能够站在科学发展的前沿，科学研究和基础教学同步进行，勤读书、勤思考、勤研究、勤总结，通过科研促进教学，通过教学寻找科研[2]。从目前来看，高职院校机电一体化专业的师资团队整体能力不高，很多教师都是录用的各大高校刚毕业的研究生。虽然这些研究生具有扎实的理论知识，但是因为没有工作经验，所以在具体教学过程中难以达到理想效果，不利于提升机电一体化专业学生的综合素养。

（三）实践教学评价机制不完善

实践在高职机电一体化专业教学过程中是重要的一个环节，具备健全的评价体系是提高实践教学质量的重要一环。机电一体化专业实践评价体系，主要是由影响教学质量的相关环节组成。对整个实践教学展开科学有效的评价，可以及时发现教学过程中所存在的不足之处，有利于高效展开下一步教学。

由于我国高职院校办学时间不长，在进行教学质量评价时还存在很多问题，比如，评价制度不完善等。当前我国高职院校所展开的教学评价内容是从本科院校学来的，缺乏针对性。在进行评价时往往存在重理论轻实践等问题，并且也没有一个科学合理的评价标准。有些高职院校的评价过程没有严格按照规范进行，也没有展开全方位的评价，比较随意和主观，也没有形成对应的监督体系。由于机电一体化专业实践教学的评价体系不健全，大大降低了整体教学质量。

三、加强机电一体化专业实践教学管理的对策

当前我国需要大量机电一体化专业人才，高职院校在培养相关人才时，可以结合我国区域经济发展形势以及产业转型升级这一趋势展开。不断探索出适合我国经济发展的产教融合模式，在此基础上展开机电一体化教学，为提升机电一体化专业实践教学质量奠定基础[3]。

（一）创建产教融合保障机制

高职院校所开设的机电一体化专业是由多个学科组成的，是具有实践性的一门专业。因此，要想培养出更多机电一体化专业人才，需要给学生提供更多实践的机会。高职院校可以与相关专业的企业进行合作，不断提升产教融合质量，为培养出高质量的实践型人才奠定基础，目前我国政府也提出了一系列有关产教融合的方案。各大高职院校可以在政府的指导下积极地与当地的一些企业以及行业协会创办校企合作委员会，可以以会议的形式展开讨论，讨论的话题可以围绕产教融合展开；可以指定相关人员作为制定产教融合规章制度的责任人，还可以创建考核评价体系。明确参会各方的责任与义务，创建互利共赢的保障机制，组建机构团队、完善管理制度、制定奖惩机制、提供经费保障以及，完善评估体系。创建完善的项目管理制度，完善监控体系，对机电一体化专业人才培养的整个过程进行监督，并且对最整体教学质量做出评价。经费是保障产教融合有效实施的基础，因此，要制定出完善的经费管理制度，这样才能保证各项工作高效展开。为了提升教师工作热情，可以提供教师津贴，同时制定奖学金制度，最后按照教师以及学生的表现来给予相应奖励，为提升整体教学质量奠定基础。

例如，某高职院校与当地一家企业建立了产教融合的校企合作模式，高职院校与企业共同制定出一套人才培养计划，并且这家企业还对高职院校提供奖学金以及助学金支持，双方共同制定教学方案。最终经过高职院校和企业的共同努力，基于产教融合的教学模式为社会培养了大批高质量人才。通过实践可以看出，创建科学合理的评价体系有着十分重要的意义，评价的主体可以是高职院校、用人单位以及学生，通过进行评价，可以检验产教融合模式下的教学质量，为展开下一步教学奠定基础。

（二）加强师资培育，打造校企利益共同体

为了培养出更多优秀的机电一体化人才，在进行专业实践时可以结合企业展开，高职院校可以先了解一下企业用人标准以及企业的具体生产情况，在此基础上再展开实践教学。人才培养离不开教师的付出，为了更好地提升教学质量，各大高职院校可以着重培养一批高质量的师资队伍，制定高质量的教学规划，购买一流的教学设备，这样可以确保教学过程与当前经济发展与技术发展相呼应。随着时代的发展，高职院校对相关专业的教师也有了更多的要求，各大专业教师不但需要具备充足的理论知识，还要具备一定的实践与创新能力，这样才能培养出更多优秀的机电一体化专业人才[4]。在培养优秀的师资团队时，高职院校可以吸纳一些企业内部人员作为师资团队的主力军，这样可以有效提升师资团队整体实力。相比于高职院校的专业教师，企业内部的工作人员具有更强的实践能力，并且大部分人员都有多年工作经验，这可以弥补高校教师经验不足这一缺陷。除此之外，高职院校也要加强对中青年教师的培养，同时给相关教师提供到企业挂职的条件，使教师的实践能力得到提升。

例如，某高职院校机电一体化专业在与当地企业进行合作时，企业内部员工，会经常到学校里给机电一体化学生传授岗位实践知识，同时高职院校也组织学生直接到企业一线进行实践学习，通过这种模式展开教学，学生的专业技能得到了快速的提升。由此可见，培养优秀的师资团队，鼓励教师走入企业，均衡专业教学、科研以及企业实际情况，可以有效提升教学质量，为培养综合型人才奠定了良好基础。

（三）整合教学资源，建设综合实训基地

随着制造业的不断发展，机电行业的生产模式也发生了变化，目前有很多企业都急需大量机电一体化专业人才。但是从目前来看，各大高职院校所培养的相关专业人才并不能很好地满足企业的需求，这种情况主要与高职院校的教学效果不理想有关。目前很多高职院校都成立了机电一体化专业实训基地，但是，因为没有将实训项目和相关企业的需求联系起来，所以，很多企业并没有很高的参与热情。为了解决这一问题，政府部门可以制定有关产教融合的制度，同时还可以给各方提供一定资金支持。通过制度来规定产教融合的具体模式，同时将具体责任落实到职业院校以及相关企业主体，这样可以在一定程度上提升企业参与产教融合活动的热情，为培养优秀的技术型人才奠定基础[5]。

例如，我国近年来已经制定了一些有关高职院校专业实践过程的改革方案，目的是促进我国高职院校，建设出符合当代智能技术需求的产教融合平台。因为很多企业和相关行业协会对机电类技术的特点比较了解，所以各大高职院校可以通过，与企业合作的方式来建设符合行业发展需求的实训基地。根据企业内部所设立的岗位情况，各大高职院校可以模拟出既符合学生实践培训要求，又满足企业员工工作要求的实训基地。政府可以成立监督部门，对高职院校的整个教学环节进行监督，还可以在必要时给予评价与反馈，这样在一定程度上可以约束校企双方的行为，使学校和企业真正成为一个利益共同体。

（四）完善评估体系，加强实践教学管理

高职院校培养机电一体化专业人才的目的就是为了满足国家对相关专业人才的需求，所以在进行教学时必须确保实践内容是与相关企业的具体需求一致，为了更好地实现这一目标可以制定完善的教学评价体系。这样就可以对整个教学内容、实践环节、师资力量、实训环境、教学风格以及实践管理等内容做出有效评价。在对实践教学质量进行评估时可以从多方面着手，比如，教学计划、实践过程、实践效果等。如果发现某一方面存在不足之处，可以做出相应调整，使机电一体化专业教学质量得到提升。借助产教融合平台，参考相关企业生产模式，创建机电一体化实践教学规章制度以及评价体系[6]。科学地选择实践教学评价方法比较简单，但是在创建实践教学体系以及制定规范的教学文件需要考虑更多的问题，要从多方面综合展开分析才能确保，所创建的实践教学体系以及教学文件具有比较高的实用价值。创建科学有效地实践评价体系可以起到监督与激励的作用，并且还可以参考评价反馈进一步调节教学内容，为提升教学质量奠定基础。

例如，某职业学院机电一体化专业与某企业已经合作多年，已经形成了一套比较系统的教学评价体系。评价主要是从专业技能、操作技能、专项技能以及综合技能几个方面展开。并且这些评价层面还存在一定联系，可以起到相互促进的作用。因为有比较科学完善的评价体系作为基础，学生在进行实践时就可以有一个更加明确的实践目标以及实践任务，在完成任务以及实践目标上可以更加轻松有效。教师在展开机电一体化专业教学时也可以更加轻松地展开教学管理，可以更加高效地进行任务布置，在进行成绩考核时也可以有明确的标准。借助产教融合这一模式进行教学，相关企业储备了大量的可用人才。高职院校机电一体化专业实训基地获得了政府的大力支持，机电一体化专业已经被省教育厅评为优秀专业，学生成了产教融合的获益者，并且其专业学生还在技能大赛中获得第一名。可以说，通过产教融合使各方形成了一个共赢互利的局面。

四、结语

如今，我国制造行业正处于稳步发展中，为了适应这一发展，很多院校都开设了机电一体化专业。作为培养机电一体化专业人才的主要阵地，各大高职院校必须以政府为指导，将产教融合模式充分应用于教学中。培养综合型师资团队，创建系统的机电一体化课程评价体系，做好教学管理工作，争取培养出更多高质量机电一体化人才。各大高职院校在应用产教融合模式展开教学时，要结合实际情况进行模式创新，以期获得更好的教学效果，为培养更多相关专业人才奠定基础。