土木工程专业创新创业教育人才培养全过程的实践研究

2024-06-12张晶晶陈景鑫贺全德

太原城市职业技术学院学报 2024年2期

■张晶晶，陈景鑫，贺全德

（齐齐哈尔工程学院，黑龙江齐齐哈尔 161005）

作为工程技术领域的一支重要学科，土木工程专业的创新创业教育在培养创新型人才、推动技术创新和产业升级方面具有重要意义。为了加强土木工程专业的创新创业教育，许多高校和机构已经开始探索有效的培养模式和方法，推动创新创业教育与实践相结合，促进学生创新思维和创业精神的培养。

一、基于“四真三化”的土木工程课程开发意义

“四真三化”（FT）的土木工程课程开发模式具有重要的意义。这种模式以真实职业环境、真学、真做和掌握真本领为核心，将工作任务课程化、教学任务工作化和工作过程系统化[1]。在土木工程领域，基于“四真三化”的课程开发意义重大。首先，基于“四真三化”的土木工程课程开发模式注重真实职业环境的再现。通过模拟真实的工程场景和问题，学生可以更加贴近实际工作环境，了解真实的土木工程实践。这有助于学生对土木工程领域的要求和挑战有更为深入的理解，为他们未来的职业发展做好准备。其次，该课程开发模式强调真学和真做的重要性。学生不仅仅是被动接收知识，而是通过实践和实际项目任务的参与，积极运用所学的理论知识解决实际土木工程问题[2]。这种实践性的教学方式可以培养学生的实践能力、动手能力和问题解决能力。此外，基于“四真三化”的土木工程课程开发模式突出问题导向和项目为载体的教学模式。学生通过参与真实项目的实践活动，了解土木工程中面临的具体问题，并通过团队合作进行解决。这种综合性的项目实践能够培养学生的团队协作能力、创新思维和实际操作能力[3]。

二、土木工程专业创新创业教育面临的问题

（一）创新创业教育理念认识不足

在土木工程专业中，创新创业教育理念的认识不足是一个突出的问题。许多学生和教师对创新创业的概念和重要性理解有限，缺乏对创新思维和创业精神的全面认知。这可能导致创新创业教育在课程设置和教学实践中容易忽视，无法充分发挥其潜在的价值。首先，学生对创新创业教育的理解有待提高。许多学生可能将创新创业仅仅视为经济领域的概念，而忽略了其在土木工程领域中的广泛应用[4]。他们缺乏对创新思维和创业精神的深入理解，无法将其运用到工程实践中。这限制了他们的创新能力和创业意识。其次，教师对创新创业教育的认识也存在不足。一些教师可能更关注传统的专业知识传授，而对创新创业教育的重要性和实施方法了解不深。他们可能缺乏相关的培训和指导，无法为学生提供有效的创新创业指导和支持。这导致创新创业教育在课堂教学和实践环节中缺乏系统性和针对性。

（二）创新创业和专业课程融合度不高

土木工程专业的创新创业教育与专业课程之间的融合度不高，这是一个显著的问题。创新创业教育往往被作为独立的课程设置，与专业课程存在较大的割裂感。这使得学生很难将创新创业的理念和方法应用到具体的工程项目中，限制了他们的创新能力和创业意识。传统的土木工程专业课程注重理论和技术的传授，缺乏对创新和创业的系统性培养。这使得学生难以将创新创业的思维方式和方法融入到专业实践中，无法将其与土木工程的具体领域相结合。创新创业教育涉及到多个学科领域，需要与经济学、管理学、法律学等相关学科进行有效的融合。然而，土木工程专业的课程设置往往难以涵盖这些学科的内容，导致创新创业教育无法全面培养学生的跨学科能力和综合素质[5]。

（三）缺乏科学的课程规划

土木工程专业的创新创业教育缺乏科学的课程规划，这是一个突出的问题。目前，许多学校在创新创业教育中存在课程设置的随意性和缺乏系统性的问题。缺乏明确的教学目标和教学内容，使得学生在创新创业教育过程中难以形成系统性的知识结构和能力素养[6]。不同学校、不同教师对于创新创业教育的理解和重点存在差异，导致课程设置时出现多样性和不确定性。这使得学生在接受创新创业教育时，往往无法获得统一的知识框架和技能。创新创业教育应该与时俱进，关注新兴领域和前沿技术的发展趋势。然而，由于课程规划的滞后性，教学内容往往不能及时反映行业的最新动态和需求。同时，缺乏实践性的教学内容也限制了学生在实际项目中的创新和创业能力。

（四）缺乏发挥高素质的教师团队

在现实中，很多高校土木工程专业的教师团队缺乏相关的创新创业经验和培训。首先，许多教师在专业背景方面存在一定的局限性。他们主要关注传统的土木工程理论和实践，对创新创业的理念和实践缺乏深入了解。这导致他们在教授创新创业课程时可能缺乏案例分析、项目管理和商业计划制定等方面的实操经验。其次，教师在创新创业教育方法和教学手段方面的了解和应用还不够广泛。由于缺乏相关培训和学习机会，他们可能不熟悉创新创业教育的最新理论、模式和实践方法，无法充分发挥教学的效果。此外，由于创新创业教育的需求相对较新，高校在招聘土木工程专业创新创业教师方面也存在一定的难度。很多教师在求职时缺乏创新创业经验的证明和相关项目的经历，难以满足学校的招聘要求。因此，缺乏一支高素质的教师团队成为制约土木工程专业创新创业教育发展的一个重要因素。

三、土木工程专业创新创业教育人才培养全过程

（一）建设合理的土木工程创新人才培养体系

在土木工程专业创新创业教育人才培养全过程中，建设合理的创新人才培养体系是至关重要的一环。为了培养具备创新意识和创业能力的土木工程人才，采用“4+3”高质量工程师人才培养模式是一种较为有效的方法。在“4+3”高质量工程师人才培养模式中，学生在大学四年每学期内接受系统的土木工程专业理论和实践教育，建立坚实的学科基础，通过理论课程的学习，学生能够掌握土木工程的核心知识，了解行业的前沿发展和技术趋势。同时通过实践环节的安排，学生可以参与实验、工程实践和模拟项目等活动，培养实践动手能力和解决实际问题的能力。在每年6 月到8 月（大一到大三期间），连续三年进行工程实践学期学习，学生将进入实习或参与创新创业项目，将所学知识应用于真实的工作场景中。通过实习，学生能够接触到真实的土木工程项目，与实际工程师进行合作，了解工程项目的实施过程和管理方法。而参与创新创业项目，则可以培养学生的创新思维、市场意识和创业能力，使他们能够将所学知识应用于解决实际问题并探索商业机会[7]。

（二）开展教学培训，提高创业教育水平

首先为了有效融合土木工程专业教育和创新创业教育，开展教学培训是至关重要的一项对策。通过教学培训，可以提高教师的创新创业教育水平，加强创新创业教育的实施效果。教育机构可以组织专门的培训课程，针对土木工程专业教育与创新创业教育的融合需求，培训教师的创业教育能力。这些课程可以涵盖创新创业理论、案例分析、创业教育方法与策略等内容，帮助教师更好地理解和掌握创新创业教育的要点和方法。其次，开展创业教育教师团队建设，组建创新创业教育教师团队，由具有创业经验和专业知识的教师组成。这样的团队可以进行教学案例研究、教学方法交流和教学资源共享，共同提高创新创业教育水平。同时，教师团队还可以组织创新创业教育讲座和研讨会，邀请专家学者和成功创业者进行经验分享和指导。教育机构可以建立专门的创新创业教育平台，提供教学资源和实践支持。这些平台可以包括创新创业教材资源库、创新创业实训基地、创业项目孵化器等。教师可以通过平台获取最新的教学资源和案例，开展创新创业实践活动，为学生提供更多的创新创业机会和支持。此外，教师可以与相关企业和行业组织建立合作关系，开展创新创业项目和实践活动。通过与企业的合作，教师可以了解实际的创新创业需求和趋势，并将这些信息融入到教学中，使学生的创新创业教育更加贴近实际。

（三）以项目为载体融入土木工程专业教育的实践拓展

以项目作为载体融入土木工程专业教育的实践拓展具有重要的意义。首先，校级创业孵化器内培育的项目为学生提供了切实的创业实践机会。学生可以在孵化器中提出并发展土木工程领域的创新项目，从而培养他们的创新创业思维和实践能力。孵化器内提供的资源和支持，例如创业导师指导、资金支持、市场推广等，使学生能够在相对安全的环境中探索创新创业的路径，并增强他们的创业胆识和能力。例如，在土木工程专业的课程学习中，如土建工程、土建分类和规划布置等内容，教师可以利用企业提供的相关项目来进行实践活动。首先，教师可以引导学生深入了解土建工程施工的标准和客户需求，以及相关的技术要求和规范。其次，根据课堂学习的内容，教师可以选择关键区域或问题，要求学生根据施工要求设计相应的施工图纸。在设计完成后，学生之间可以相互讨论和评价彼此的设计方案的合理性和可行性，并进行必要的修改和改进[8]。最后，教师可以与学生一起总结和归纳这次实践活动的收获和经验教训。此外，项目实践还能够培养学生的团队合作和沟通能力。在项目中，学生需要与团队成员紧密合作，共同解决问题和完成任务。通过团队合作，学生能够学会有效地协作、分工合作，培养团队合作精神和领导能力。

（四）构建“一课双融”体系，再现真实职业环境

土木工程专业的创新创业教育还需要在课程设置上进行改革，建设专业课程与创新创业课程相结合的课程体系。传统的土木工程专业课程注重专业知识和技术的传授，缺乏创新创业的内容和思维培养。构建“一课双融”体系，即在专业课程的基础上，增设创新创业课程，实现两者的有机结合，提高课程的综合性和实用性。比如，在土木工程课程中引入工程管理、商业模式创新、科技成果转化等课程，强化学生的商业思维、管理能力和项目实施能力。同时，在创新创业课程中，也可以引入土木工程领域的实际案例，让学生了解土木工程在实际应用中的创新创业需求和挑战。除了在课程设置上进行改革，还可以在课程教学方式上进行创新，构建真实的职业环境。比如，通过模拟工程项目，让学生扮演不同的角色，从项目经理、设计师到施工现场监理等，体验真实的职业环境，培养其团队协作、问题解决和实践能力。同时，还可以邀请业内专家、企业代表到校进行讲座和交流，让学生了解最新的技术和市场趋势，提高其对行业的认知和理解[9]。

（五）以赛教融合实训作为创新创业教育融入土木工程专业教育的实践平台

在土木工程专业创新创业教育人才培养全过程中，竞赛教育是一个非常重要的环节。竞赛教育不仅能够提高学生的竞技水平，还可以为学生提供实践拓展的机会，帮助学生深入了解土木工程行业的发展趋势和市场需求，从而更好地为未来的创新创业道路打下基础。大学生科技竞赛项目是提高学生竞技水平的重要途径，学校可以开展“大学生结构设计”和“挑战杯”等学科性竞赛，学生可以不断挑战自我、提高自身的技术能力和解决问题的能力。同时，参与大学生科技竞赛项目还能够为学生提供与其他学校和专业的学生进行交流的机会，从而深入了解行业前沿技术和热点问题。而大学生创新创业训练项目则是提高学生实践能力的有效途径，学校可以开展创业沙龙、创业人物访谈、商业计划书大赛，与学校就业指导中心联合开展创业名师大讲堂等全校性活动，组织创业俱乐部、创业协会等学生社团，强化学生自我管理。通过与企业合作或在校级创业孵化器内孵化的项目，学生可以亲身参与实际工程项目的规划、设计、施工等环节，加深对土木工程行业需求和市场动态的理解[10]。同时，大学生创新创业训练项目还能够为学生提供创新创业实践的平台，培养学生的创业意识和创新思维，为学生的未来创业之路打下坚实的基础。

（六）改进教学方式，提高教学效果

通过创新教学方式，可以激发学生的创新思维和创业潜能，提高他们的实践能力和创业素养。实践是创新创业教育的核心要素之一。教育机构可以加强实践环节的设置，将理论知识与实际应用相结合。例如，组织学生参与实地考察、工程实践和实际项目的研究与开发，通过实际操作锻炼学生的创新创业能力，并培养他们解决实际问题的能力。通过项目驱动式教学，将学生置于实际的创新创业情境中，让他们在团队合作的环境中进行创新创业实践。教育机构可以组织创新创业项目，要求学生在团队中提出创新项目的构思、进行市场调研和商业计划的制定，最终实施项目并评估项目的可行性和商业价值。由于土木工程专业涉及多个学科领域，跨学科教学能够促进学生的综合能力和创新思维的培养。教育机构可以开设跨学科的创新创业课程，邀请不同学科背景的教师进行合作授课，鼓励学生进行学科间的交叉学习和思维碰撞，培养他们的综合素质和创新创业能力。此外，随着科技的不断发展，新的教学工具和技术为创新创业教育提供了新的可能性。教育机构可以引入虚拟实验室、在线教学平台、远程教学技术等新教学工具，提供更丰富的学习资源和学习方式。这些工具和技术能够增强学生的参与度和互动性，提高教学效果。