文/佛山市南海区信息技术学校 曾 珎

多年的班主任经历,让笔者深刻认识到学生干部的选拔、使用和培养是班级工作的重要环节。一个班的班风和学风如何,直接或间接地取决于学生干部的能力。班主任的带班理念、管理措施,班规的起草、制定与执行,都需要学生干部积极宣传、监督和执行。所以班主任一定要利用心理学效应培养和使用学生干部,发挥其特长和能力,使其成为班主任的左膀右臂。

一、班干培养的理论依据

1.马斯洛的需求层次理论

马斯洛的需求层次理论认为人的需求从基本的生理需求到高级的自我实现需求逐级递增。在班干培养中,应关注学生的不同层次需求,提供多元化的培养路径。例如,满足学生的社交需求可以增强班干的领导力;满足学生的尊重需求可以提高班干的威信;满足学生的自我实现需求可以激发班干的创新精神。

2.维高斯基的社会文化理论

维高斯基的社会文化理论强调社会交往在人的心理发展中的重要作用。班干培养应注重学生的社会交往能力,通过小组合作、角色扮演等方式,让班干在与他人的交往中学习合作、沟通和协调的技巧。

3.洛克的经验主义理论

洛克的经验主义理论认为知识和技能都是通过后天经验获得的。班干培养应重视实践经验的积累,通过实践活动让班干掌握领导技能和团队协作能力。

二、全面提升班主任自身能力

打铁还需自身硬,班级干部的选拔培养使用不会是一帆风顺,有的时候会出现很多问题。出现这种情况不外乎两种可能:一是班主任自身的能力和工作方法的问题,学生干部没有培养使用好;二是班主任没有选择到合适的学生干部。

一名优秀的班主任除了上得了课堂,还要慧眼识珠,在班级众多的学生中迅速定位,挖掘和培养好班干。

1. 组织能力

班主任是班级的组织管理者,要选拔培养使用班干,必须根据中职学生的特点,科学有效组织班级教育教学活动,有效进行班级管理。平等对待每一个学生,尊重每一个学生的人格。

2.协调能力

班级学生来自不同家庭,有着不同的文化背景、生活习惯,如何把他们融合在一起,就需要班主任的协调能力。比如学生与学生、学生与教师、教师与家长、家长与学校等等。班主任要在班级组建后,善于协调各种社会关系。

3.沟通表达能力

一名优秀的班主任一定是一个善于表达、乐于沟通的人。良好的语言表达,也是直接影响教育效果的一个重要条件,更是培养班干的一个必备条件。如何准确高效地把自己的思想、感情、知识、意愿、要求传达下去,甚至最终效果如何,都取决于班主任的沟通表达能力。

4.情绪自控能力

班干的选拔、培养、使用要建立一定感情基础上,班主任既要感情丰富,善于“演戏”,又要善于控制,深藏不露。面对班级随时可能遇到的、复杂的、甚至是意想不到的突发问题,避免随意表态定性,一定要冷静、客观、实事求是地面对并解决问题,这也是获得班级学生尤其是班干支持和认可的重要能力。

三、完善学生干部的选拔机制

学生干部的选拔是班级管理最为重要的一步。作为班主任,一定要乐于并善于当伯乐,善于发现班级中的好“苗子”,那么如何在接手新班之后迅速高效地组建起一支有凝聚力、号召力、战斗力的学生干部队伍呢?笔者认为,可以从以下几点入手:

利用学生入学时的档案资料,尽快了解每一个学生的特长、爱好和能力,做到心中有数,为选拔学生干部做好前期准备。通过班级微信群学生的发言,以及对待一些事情的态度、观点,重点关注。

开学初的1～2周,多和学生接触,深入宿舍和班级活动中,注意观察每一个学生在活动中的表现,了解他们的性格特点,尤其要注意学生的如组织能力、沟通能力、学习能力、管理能力以及人缘关系等方面的情况。

做好充分动员和准备,鼓励全班学生参加班干、科代表等的选举。根据每个学生的自身特长和性格特点,委以不同的职位。比如沉默而稳重的学生可以担任班里的“财政部长”——生活委员,有体育特长、有胆识魄力的学生可以担任体育委员等等,做到因人而用。

对学生干部选拔提出具体的要求,首先是自我约束、自我管理、自我认同、自我发展,做班干必须以身作则,严格要求自己。其次,在班级有良好的人缘和口碑,如责任心、组织能力、沟通口才等。

动态选拔班干,有的时候班干选拔也会有走眼的时候,一般情况是尽力培养,对于真的不适合自己岗位的班干,班主任必须要有魄力,当立则立,不立则废,敢于适时调整班级干部的岗位,能者上不能者下,同时做好学生的情绪和心理安抚工作。

四、建立学生干部培养机制

学生干部的使用是班级管理的一个重要环节。有了有威信、有方法、有能力、能主动的学生干部,剩下的就需要班主任放开手脚,大胆使用,且领着走。

1. 人选确定以后,要大胆起用

给每个学生干部一个“考验期”,要让他们有压力。这个时期就是“推着走”“牵着走”。中职学校的学生特点、管理模式、专业学习都不同于初中,在这个全新的阶段,要大胆使用学生干部,同时又要帮助他们改正自身固有的问题,推动班干大胆管理、敢于创新。

2. 帮助新任学生干部迅速树立威信

让他们通过自身的人格魅力和能力去征服其他学生。比如用成绩去树立威信,用诚信去树立威信,用自己的特长去树立威信,用自律和律人去树立威信等。当然,威信的树立是一个点滴积累的过程,并不能一蹴而就,所以不能急于求成。

3. 及时召开班干会议

善于发现问题、讨论对策、解决问题,同时善于表扬,传递正能量,在班干和班级宣扬时代正气和正能量。班主任要引导班委迅速制定班级的专业学习计划、职业生涯规划、活动开展计划等等,让学生干部明确各自任务,做到“事事有人干,时时有人管”。积极配合班主任开展各项班级活动,维护班级利益,协助科任老师进行教育教学计划的实施等。

4. 权力下放

让学生干部在班主任的指导下自主开展工作,在工作中发现他们的优点和不足,并给予必要的肯定或指正,“牵着走”,培养使用,帮助他们树立班级管理的信心,体会班级管理的成就感、自豪感、认同感。

5. 动态调整

每一个班干部都凝聚了班主任的期望和心血,班干的使用一定是一个动态调整的过程,在这一过程中,让学生感觉到班级中的每一个学生都有可能成为班干部,让每一个班干有强烈的危机感,如果不努力,将会随时被代替。这样可以调动全班学生的积极性和参与性。

五、注重学生干部的实践锻炼

在班级管理过程中,我们应该充分信任和利用学生干部的潜力。通过给予他们更多的独立工作机会,我们可以有效地锻炼他们的能力,并培养他们的责任感和领导才能。班主任在此过程中也扮演着重要的角色。他们应该时刻关注学生干部的工作情况,适时提供指导和支持,以确保学生干部的工作顺利进行。通过这样的方式,班主任可以更高效地管理班级,节省时间和精力,同时也能更好地培养学生的实践能力和责任感。

1. 创造并提供锻炼机会

小到班级物品的购买、解决同学矛盾,大到班费的管理、班级活动的策划组织等等,通过这些实际工作,学生干部都可以锻炼和提升人际交往、沟通协调、组织管理等多方面的能力,实践出真知。

2.学生班干合理分工,明确各自的职责

班主任多鼓励他们大胆地开展工作,给予他们足够的信任和支持,让他们能够自由地发挥自己的才能和创造力。在整体方向和关键节点上,班主任应给予必要的指导和支持,确保学生干部的工作不会偏离正确的轨道。通过这样的方式,“放手干”和“扶一扶”相结合,既能够培养学生的自主性和创造性,又能够保证班级工作的顺利进行。

六、鼓励学生班干自我发展

鼓励学生干部自我发展,是为了将来他们将来可以单独面对问题,独立解决问题。这样的管理方式既有别于班主任一统天下的家族式管理,又有别于随意放任式的佛系管理方式,班主任需要把握准确的尺度,既要最大程度调动所有学生的积极性、主动性、参与性,鼓励每一个学生都参与到班级管理中,同时面对班干工作中出现的一些失误或者问题,班主任要及时纠正,又不能伤害他们的自尊心和自信心。

1. 提供培训和指导

班级可以定期为班干提供培训和指导,提升他们的领导能力和创新思维。这些培训可以包括团队建设、领导力培训、创新思维训练等。

2. 建立激励机制

班级通过建立相应的奖惩机制,鼓励班干积极参与到班级的管理和各项活动中去。

3. 营造良好的环境

班级需要营造一个鼓励创新和尝试的环境,例如,可以鼓励班干提出新的想法和建议,让他们有机会尝试新的方法,不断推动班级的进步和发展。

结语

总之,学生干部的选拔、使用和培养是一个复杂的系统工程。班主任应该制定明确的学生干部选拔标准,确保选拔出具备领导才能和潜力的学生。其次,应该给予学生干部充分的信任和支持,鼓励他们大胆地开展工作,并给予必要的指导和帮助。同时,班主任还应该定期评估学生干部的工作表现,及时发现问题并给予改进的建议。此外,班主任还应该注重培养学生的自我管理、自我发展和自我教育的能力,让他们在实践中不断成长和进步,这样才能让学生干部紧密团结在班主任的周围,形成一支真正团结高效的学生干部队伍。