韩杨 叶琳 符艺文 杨郭松睿 张学森

摘 要：本研究旨在基于技术接受模型探究感知有用性、感知易用性、外部环境支持对数字化学习主动性和数字化教学效果的影响及路径。采用AMOS23构建结构方程模型对357份高校学生数据进行实证分析。结果发现，感知有用性和感知易用性显著正向影响数字化学习主动性；数字化学习主动性正向影响数字化教学效果；感知有用性、感知易用性和外部环境支持正向影响数字化教学效果。

关键词：高校学生；技术接受模型；数字化学习主动性；数字化教学效果

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.074

0 引言

当前，高等教育数字化转型的重要性日益凸显，数字技术是教育数字化转型的支撑，推动着教育体系内部的更新与变革，深刻影响着教育治理方式和育人方式，如MOOC、在线教学、虚拟仿真和智慧教室等数字化教学方式已经改变了教师的教，学生的学以及学校的管。但数字技术在赋能高校教学的同时也面临着亟待解决的现实问题。学习主动性较低的学生无法在数字化环境下实现个性化学习，但学习主动性和自我约束能力较强的学生数字化学习效率和效果则表现较好。与线下课堂教学的研究相比，目前对于高校学生数字化学习主动性和教学效果的研究较为匮乏，开展相关研究显得尤为必要。据此，本研究以技术接受模型为理论基础，分析提升高校学生数字化学习主动性和教学效果的影响因素，如图1。……