江苏省南京市江北新区南化第三小学 梁 彦

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》教材编写要求中明确指出，核心素养的概念既要用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。事实上，核心素养的导向已经很明确了，就是让数学回归现实世界，回归实际应用，让数学和生活更贴近，让学生能够直观地感受数学，让学生知道数学可以解决身边的问题，增强学生对数学的好奇心和求知欲。那么，数学课堂应该遵循核心素养的要求，改变流于形式的课堂环节，让学生能通过数学课堂获得真实的本领，探索数学课堂究竟该追求什么？

尽管教育界目前对于小学数学课堂的价值追求没有一个明确的规定，但是大多数人普遍认同数学课堂应该为学生创设一个宽松的学习环境，激发学生积极参与课堂，平等地交流彼此对数学的理解，并通过合作解决数学问题。在日常对小学生数学课堂进行有效指导，使学生喜欢数学课堂，笔者认为应该从以下几个方面入手。

一、爱润课堂

卢梭也曾在《爱弥儿》中提出，对每一个孩子和成年人都应有一条教育底线，即绝不伤害别人。这应该也是一种爱。数学课堂教学也可以传递爱吗？当然可以，且必须如此。爱能从内心世界真正激发起学生享受数学课堂，喜欢数学课堂，可以让学生学得深刻，学得主动。甚至可以理解为，爱是教学的起点，也是教学的终点。

【教学案例】

笔者曾观摩“可能性和可能性的大小”，课的开始是这样处理的：