利用绘本资源培养幼儿语言能力的研究

2024-05-02韩积欣甘肃省古浪县大靖教育工作站

基础教育论坛 2024年3期

韩积欣（甘肃省古浪县大靖教育工作站）

幼儿阶段是语言发展的关键时期，是养成良好语言习惯、夯实语言基础、培养语言表达能力和沟通能力的重要阶段。绘本中包含简易文字、常见数字、趣味图案、新奇表情等丰富内容，能够为幼儿提供趣味性、故事性和知识性的语言训练素材，帮助幼儿进行快乐阅读与积极表达，促进幼儿语言能力的发展。为此，教师在幼儿教育阶段要充分挖掘绘本资源对幼儿语言教育的价值，创造性地以绘本资源作为语言能力的培养支点，科学推进幼儿语言教学活动的开展，促使幼儿的语言能力在绘本资源的熏陶下不断发展。

一、绘本资源是培养幼儿语言能力的重要基点

第一，绘本是以简易文字、图表说明、故事支持、趣味驱动等为核心元素的信息载体，能够帮助幼儿习得一定的语言基础知识，真正实现幼儿的快乐阅读、多维拓展与语言表达，加速科学育人观与幼儿语言教学活动的深层次融合。绘本资源是幼儿语言能力培养的有效载体，能够为幼儿提供各种各样的语言信息和学习元素，对幼儿有着较大的吸引力与影响力，促使幼儿实现沉浸式学习，有利于夯实幼儿的语言基础。

第二，绘本能够为幼儿提供主题教育、思想启迪、方法指导等高质量信息，利用绘本中的人物和故事为幼儿展示语言教育的优秀案例与模仿样例，让幼儿能够在绘本阅读、主题教育、思想感情中逐渐习得语言表达的方法，促进幼儿语言表达能力循序渐进的发展。同时，在阅读绘本的过程中，幼儿需要提取文字、图画、符号、故事等直观素材所表达的中心思想，凝聚绘本的主题内容与故事梗概。这样幼儿的识读能力、想象力、整合能力都会在阅读绘本的过程中得到锻炼与提高，有助于培养幼儿的语言理解能力和思维能力。

第三，绘本可以为幼儿提供更多的语言体验机会，激发幼儿的语言表达兴趣和学习热情，帮助幼儿养成良好的学习习惯。绘本中的趣味元素和故事情节能够帮助幼儿获得高水平的识读体验，推动幼儿乐此不疲地持续欣赏、积极思考、快乐分享。在与他人分享与交流绘本内容的过程中，幼儿的语言表达能力会逐渐提高。

二、利用绘本资源培养幼儿语言能力的价值

第一，利用绘本资源开展语言教学活动，能够为幼儿创设一个优良的语言学习环境，促使幼儿在绘本资源的熏陶下逐渐养成良好的语言习惯，习得语言表达的方法与技能。而且，幼儿能够在充满趣味性与故事性的绘本阅读中积累更多的知识，有助于夯实幼儿的语言基础。因此，借助绘本资源开展语言教学活动，能够帮助幼儿开启语言能力发展的新起点。

第二，利用绘本资源开展语言教学活动，能够促使教师更好地了解幼儿的身心发展水平和兴趣爱好。由此，教师能够搜集相关的基础性信息，切实提升后续语言教学设计与绘本活动组织的精准性和针对性，有效提升教师的业务能力和专业水平。

第三，利用绘本资源开展语言教学活动，能够结合故事性和趣味性元素对幼儿进行语言训练，能够帮助幼儿掌握一定语言表达的方法与技能，促使幼儿语言表达能力的提高。同时，利用绘本资源开展语言教学活动，能够推进科学育人观与语言教学活动的深度融合，架构起充满趣味性的高品质育人空间，有助于幼儿身心健康、和谐发展。

三、利用绘本资源培养幼儿语言能力的要求

1. 注重激发阅读兴趣

在利用绘本资源开展语言教学活动的过程中，教师要注重幼儿阅读兴趣的激发。在带领幼儿进行绘本阅读体验时，不能只是简单地引导幼儿阅读绘本内容或了解故事梗概，而是要注重引导幼儿灵活运用多种阅读方法与技能，如在阅读时运用夸张的表情和语气、惟妙惟肖的神态和动作表演等，这样能够激发幼儿的阅读兴趣，调动幼儿阅读的积极性，帮助幼儿更好地理解绘本内容和故事梗概，为幼儿语言能力的发展奠定基础。

2. 创设适宜的培养环境

在利用绘本资源开展语言教学活动的过程中，创设适宜的语言培养环境能够为幼儿提供一个快乐阅读、积极分享、乐于表达的空间，让幼儿积极、主动地参与语言教学活动，实现沉浸式学习，理解绘本的故事内容，养成良好的阅读习惯和阅读方法，并积极与他人分享与沟通，提高语言表达能力与运用能力。同时，在适宜的语言能力的培养环境中，幼儿的情感需求得到满足，幼儿能够在轻松愉悦的状态下学习绘本内容，获得情感的发展。

3. 设置开放性问题

在利用绘本资源开展语言教学活动的过程中，教师要根据绘本内容设置一些开放性问题，引导幼儿在阅读的过程中进行思考与想象，开发与培养幼儿思维，激发幼儿的想象力和创造力，同时使幼儿在对开放性问题进行联想与回答的过程中，语言能力得到锻炼与培养。

四、利用绘本资源发展幼儿语言能力的策略

1. 创设教学情境，激发幼儿的学习兴趣

在培养幼儿语言能力的过程中，教师要注重激发幼儿的学习兴趣，要综合考虑幼儿的认知水平和兴趣爱好，为其创设一个充满趣味性和愉悦性的教学情境，以调动幼儿的学习积极性，使幼儿主动参与到绘本教学活动中去，进而通过绘本教学夯实幼儿语言基础，提高幼儿的语言表达能力。

例如，在教学绘本《动物园》时，教师可以利用多媒体教学手段集形、声、色、光于一体且能够有效渲染气氛的特点，为幼儿创设一个鲜活的动物园场景，并加入不同动物的声音，让幼儿先根据声音猜测动物，进而呈现动物的画面，再出示绘本故事的内容，并将故事声情并茂地讲述给幼儿。这一教学情境的创设，能够为幼儿营造一个丰富的学习场景，充分激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在观看动画的过程中加深对各种动物外貌及形态的认识，为后续进行语言表达奠定坚实的基础。

2. 优化教学内容，鼓励幼儿大胆表达

在利用绘本资源培养幼儿语言能力的教学中，教师要根据幼儿的现有知识水平和接受能力对绘本资源进行取舍与整合，以优化绘本资源，提高绘本资源的利用价值。同时，教师要充分利用现代教育技术丰富绘本资源内容，将静态的绘本故事生动、形象地呈现出来，激发幼儿的学习兴趣，满足幼儿的个性化学习需求，促使幼儿在绘本教学过程中夯实语言基础。

例如，绘本《狐狸与小猪》主要讲述了阴险狡猾的狐狸与聪明勇敢的小猪斗智斗勇的故事。在教学过程中，教师可以先对绘本内容进行优化处理，通过多媒体技术将故事内容以动画的形式呈现出来，引导幼儿进行观看，让其生动、形象地感知故事内容。接下来，教师给幼儿一定的准备时间，让幼儿自己组织语言，对故事的主要情节和梗概进行复述，以培养幼儿的语言组织能力和语言表达能力。幼儿复述故事的过程，充分体现了幼儿的学习主体地位，有助于其大胆想象与创造性表达。教师要对幼儿的复述表现给予一定的表扬与鼓励，以增强幼儿的学习成就感和自信心。

3. 组织教学活动，提高幼儿语言能力

（1）组织角色扮演活动。

在利用绘本资源培养幼儿语言能力的教学中，教师要将娱乐性与教育性有效结合，让幼儿在娱乐中学习到更多的知识，获得更加丰富的体验。角色表演是一种有效的娱乐性教学形式。在完成绘本内容的教学后，为了帮助幼儿更好地理解和巩固学习到的知识，提高幼儿的语言表达能力，教师可以组织幼儿开展角色扮演活动演绎绘本故事，促使幼儿在角色扮演中加深对绘本内容的理解，并掌握一定的语言表达方法与技能，进而提高语言表达能力。

例如，在教学绘本《狐假虎威》时，教师可以先向幼儿讲述故事内容，在幼儿对故事内容和主要情节充分理解与掌握之后，可以组织幼儿进行角色扮演活动，让幼儿分别扮演老虎、狐狸等角色，使幼儿在角色扮演过程中尽情发挥、自由联想与创造，锻炼幼儿的语言表达能力，促进幼儿想象力和创造力的发展。在这个过程中，教师要充当好引导者的角色，为幼儿创造宽松、愉悦的教学场景，帮助幼儿放松心情，积极、乐观地表达自己的想法和观点，促使幼儿在角色扮演活动中不断提高语言能力。

（2）组织故事创编活动。

为了深层次挖掘与利用绘本资源的育人价值，教师可以将创编绘本活动融入幼儿语言教学中，引导幼儿通过故事创编活动提高语言能力。同时，幼儿的整体设计能力、主观诠释能力、语言认知能力等都会得到有效提升。

例如，教师可以选择幼儿比较喜欢的“丑小鸭”“小红帽”“龟兔赛跑”等趣味故事，组织幼儿进行故事创编活动。幼儿自愿分组，每个小组负责一个趣味故事的绘本素材创编活动。幼儿不仅要自主选择趣味故事内容，还要完成人物形象设定、简易文字说明、画面元素选择、故事情节分解等活动内容，还要进行任务分工，以加快绘本资源创编的速度。这样，幼儿会在有设计、有分工、有创意的绘本资源创编活动中各显神通、智慧整合，借助团队合力创编出个性化、欣赏性、优质型的绘本资源，进而提升语言能力的层次性和品质性。

（3）解决开放性问题。

在绘本教学过程中，教师可以通过设置开放性问题，帮助幼儿在问题解决过程中加深对绘本内容的理解，促使幼儿更有针对性地回顾与总结绘本知识，在回答问题的过程中掌握更多的方法与技能，发散思维，勇于表达自己的想法和观点。在这个过程中，教师要随时观察幼儿的各种表现，了解幼儿对知识及问题的理解和认知程度，同时也要保证问题设置的科学性与合理性，帮助幼儿循序渐进、由难到易地思考问题，鼓励幼儿通过自主观察和阅读绘本寻找问题的答案，充分调动幼儿阅读绘本的积极性，促使幼儿更加深刻地理解绘本内容。

例如，在教学绘本《小壁虎借尾巴》时，教师可以向幼儿提出“阅读绘本后你们学到了什么？”“小壁虎为什么要借尾巴？”“最后小壁虎成功借到尾巴了吗？”等发散性问题。只要幼儿勇于表达自己的想法，教师就要给予充分的肯定和鼓励。教师通过逐层递进的问题引导幼儿大胆地想象，鼓励幼儿大胆表达自己的观点，进而提高幼儿的语言表达能力。

4. 进行教学评价，增强幼儿自信心

评价是教学环节中不可或缺的一部分。在利用绘本资源发展幼儿语言能力的教学中，教师要灵活采用多元评价方式，对幼儿的学习表现作出客观、公正地评价，要关注幼儿在学习过程中的各种表现，对他们进行积极地激励与引领，增强他们的自信心，促使他们收获学习后的成就感和满足感。

（1）多元的评价方式。

在教学评价时，教师要采取多元的评价方式，鼓励幼儿参与到评价中来，不仅对自己的表现进行自评，还要与其他幼儿进行互评，使师评、自评、互评有效结合，充分发挥评价的激励与引领作用，帮助幼儿建立学习的自信心。

（2）合理的评价时机。

在教学评价时，教师充满激励性的评价会使幼儿获得自豪感和喜悦感，进而收获学习的快乐与成就。教师要选择合理的评价时机，使评价效果更显著。一是进行即时评价。即时评价是教师对幼儿的表现当场进行评价与反馈，这种评价方式即时有效，幼儿容易接受，有助于师生之间情感的发展。二是进行延时评价。延时评价是教师对幼儿的表现不急于评价，而是给幼儿再思考的机会，促使幼儿将问题想得更透彻、更清楚。