舒应红

活动目标

益智目标

掌握昆虫身体的基本特征，如何区分昆虫，以及昆虫的分类；认识昆虫的生命周期，了解昆虫的完全变态和不完全变态；学习昆虫的生活习性，了解人类从昆虫得到的启发——昆虫仿生学；理解生物多样性对人类的重要意义。

强能目标

在真实情境中质疑、发现问题、分析问题、解决问题；初步掌握科学学习的方法，比如思维导图、自然笔记、制作标本、实地调查等，充分发挥自己的特长和个性，获得综合运用知识和解决问题的能力；通过小组合作学习，尝试采用调查研究和分析研讨解决问题；学会自主查阅资料，掌握多渠道收集和整理信息的方法，提升信息处理能力。

养德目标

通过观察昆虫，增强学生保护生物多样性的意识，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感；通过丰富多彩的实践活动，融入中国传统昆虫文化，让学生获得审美乐趣；通过阅读昆虫类科普书籍，感受科学家坚持不懈的科学态度，学习科学家的求实创新精神，大力弘扬科学家精神。

健心目标

以昆虫为例，引导学生理解大自然“适者生存”法则，培养学生自我保护能力和发展能力，自信地面对现实生活的挑战；大自然是最好的生命教育课堂，通过观察各种昆虫，让学生体验到生命的神奇变化，认识到生命发展和生命周期的规律，感悟生命的价值，敬畏生命。

活动创新点

小活动，大教育

围绕昆虫主题的实践活动，以探秘为核心，有助于学生保持对大自然的好奇心，从而亲近大自然、热爱科学。在实践活动中，学生不断整理所见、所学、所想，思考背后隐藏的科学意义，理解科学、技术、社会与环境的关系，形成基本的科学态度和社会责任感；促进学生尊重自然发展规律、形成人与自然和谐共处的意识，逐步树立正确的人生观、价值观和世界观。

小主题，跨学科

实践活动精心设计了昆虫主题系列课程，以跨学科项目式学习教育理念为主导，具有综合性、实践性等特点，强调学生在亲身经历中发展科学思维。通过观察、饲养、实验探究等活动，充分调动学生的多种感官，将动手与动脑结合起来，促进学生思维水平的提升。协同语文、美术等学科，组织学生收集昆虫相关信息，阅读相关书籍等，引导学生通过语言文字、美术等方式记录、表现昆虫的神奇与奥秘，增强学生的探究兴趣，丰富学生的内在认知。

小學生，大视野

本次活动不仅为学生提供了走进自然、亲近自然的机会，感受大自然的美好和昆虫的千姿百态，更让学生增长了知识、开阔了眼界。

活动实施

活动对象：5 年级学生40 名，成立“昆虫特工队”科技实践活动小组。

活动地点：科学实验室、学校花圃绿地、学生自家的菜地果园。

活动时间：2022 年3—6 月（共计12周），每周二下午“四点半课堂”。

活动资源：①教育资源，利用学校图书馆、学校计算机房等进行信息查找、资料收集、作品制作；②活动器材，捕虫网、昆虫盒、昆虫标本制作材料、美术绘画材料等。

活动设计思路

“我是昆虫迷”科教活动充分利用农村得天独厚的教学资源，让学生在真实的大自然环境中，像科学家一样多层次探究、观察、了解昆虫，并初步体验发现问题和解决问题的方法与路径，提高学生的科学素养。活动采用跨学科项目式学习方式带给学生沉浸式体验，以科学探究为主线，将语文、美术、德育等学科无痕融合，培养学生的创新思维和团队合作等能力，让学生在思考中学习，在实践中探索，在动手中创造，不仅营造了浓厚的学科学、爱科学、用科学的科技氛围，还促进了教师与学生综合素质的整体提升。

活动内容

活动内容详见表1。

可能出现的问题及解决预案

学习活动过程中会涉及一些昆虫的专业术语，比如拟态、趋光性等，因概念抽象会导致学生望而生畏，达不到活动效果。教师在讲解时应图文并茂并结合视频，让学生易于掌握理解。

科技实践活动持续时间较长，有些学生不够投入。教师应采用丰富多彩的活动形式，比如设计昆虫竞赛小游戏、动手实验、户外考察等，让学生“做中玩，玩中学”，激发学生参与活动的热情。

学生在校外实践活动中还存在安全问题。应在活动前对学生进行安全教育，在活动过程中发现问题及时妥善处理，教师应提前准备创可贴、防虫喷雾等常用物品，以备不时之需。

效果评价标准与方式

评价标准

针对学生在动手制作、科学调查、活动态度、团结合作、活动成果等方面的素质素养，进行激励式客观测评。

评价方式

主要采用作品交流展示，以及自评、互评、师评等多方评价机制。

过程性评价

每项活动结束后，先进行学生自评，然后学生互评与教师评价相结合，综合评价学生在活动中的表现（表2）。

对昆虫作品的评价

从创新、设计、艺术感等方面对昆虫作品进行现场评价，评选出最佳作品，为优秀小组颁发奖状进行鼓励。

本文系首届湖南省基础教育教学改革研究项目重点课题“‘双减背景下中小学科技教育提升学生科学核心素养实践研究”（Z2023162）成果

该项目获得第37 届全国青少年科技创新大赛科技辅导员科技教育创新成果一等奖