王文婷

［摘要］随着新媒体技术日新月异的发展，各大高校的网络与新媒体专业迎来了新的挑战。作为应用型高校，在网络与新媒体专业课程体系构建过程中，应当注重学生实践操作能力的培养。文章采用文献分析方法，分析“岗课赛证”融合背景下网络与新媒体专业课程设置现状与困境，阐释网络与新媒体专业课程体系构建的重要性，并提出网络与新媒体专业课程体系建构路径。

［关键词］岗课赛证；网络与新媒体专业；“1+X”证书制度；课程体系；实践操作能力；复合型人才

智媒体时代的到来，对网络与新媒体专业的发展提出了新的要求。当今时代，技术更迭加速，如何培养出适应社会发展的人才成为高校面临的难题。当前，传统的新闻传播教育注重理论知识的传授，缺乏对实践操作技能的重视，使得市场需求与现实人才培养出现脱节现象。在“岗课赛证”融合背景下，高校如何通过构建网络与新媒体专业课程体系，进而培养拥有较强实践能力的复合型网络与新媒体专业人才，是文章研究的重点。文章以应用型高校的网络与新媒体专业为例，探讨“岗课赛证”融合背景下网络与新媒体专业课程体系的构建策略。

一、“岗课赛证”融合的网络与新媒体专业课程体系构建背景

“崗课赛证”从诞生到发展经历了以下几个阶段。2014年5月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》首次提出“课程内容与职业标准对接”［1］，明确了课程内容的来源渠道，是“岗课”融合的依凭。2018年2月，教育部等37个部门印发《全国职业院校技能大赛章程》［2］，明确了技能大赛的意义和总体要求，为“赛课”融合奠定了理论基础。2019年４月，教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》［3］，指出应当将专业证书内容与课堂相融合。2021年４月，国务院副总理孙春兰在全国职业教育大会上提出：“优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深化‘三教改革，‘岗课赛证综合育人，提升教育质量”［4］，为“岗课赛证”融合指明了方向。经过多年的发展，当前，“岗课赛证”融合成为教育领域培养人才的新方向。

为构建“岗课赛证”融合的网络与新媒体专业课程体系，高校应基于社会和市场发展需求，围绕传媒行业实际岗位需求设置课程，将技能大赛的评价标准作为课程的考核标准，并且以职业技能证书作为评价人才能力的重要依据，通过将“岗”“课”“赛”“证”融合，提升教师的教学能力，培养面向社会的复合型人才。网络与新媒体专业课程体系的核心思想是“实训为主、教学辅助、竞赛推动、证书考核”，即高校将实训作为主要手段，辅以课堂教学、竞赛实践和证书考核等，实现多种手段的有机结合，全面提高学生的实践操作能力［5］。如何将“岗课赛证”合理融合，发挥其重要作用，是高校面临的新问题。因此，高校应当把握“岗课赛证”融合的内涵。

二、“岗课赛证”融合的内涵

应用型高校在探讨“岗课赛证”融合时，要明确其内涵。在“岗课赛证”中，“岗”指工作岗位、“课”指课程体系、“赛”指职业技能大赛、“证”指职业技能等级证书。其中，课程体系处于核心地位，高校只有将岗位、大赛、证书与课程体系相联系，才能达到提升学生实践操作能力的目的［6］。为了更好地实现“岗课赛证”融合，高校需要以课程设置为载体，加深岗位、大赛与专业技能证书之间的联系。

三、网络与新媒体专业课程设置现状与困境

目前，我国各大高校不断探索网络与新媒体专业新的发展路径，就现状而言，网络与新媒体专业的课程设置存在以下问题。

（一）课程设置仍偏重理论性，实践课程缺乏吸引力且与市场脱节

网络与新媒体专业是应用性很强的专业，但是在课程设置方面仍偏重理论性。目前，各大高校的网络与新媒体专业课程大多包括中外媒介史、网络技术基础、新闻学理论、网页设计与基础等课程。在现有课程设置中，实践课程的比重较低。网络与新媒体专业的学生在低年级对所学的实践课程如短视频拍摄、短视频剪辑等的兴趣较高，但是在掌握基础操作能力后，其缺乏提升实践操作能力的积极性以及内驱力。当今时代，传媒行业飞速发展，这要求学生需要跟上时代发展的步伐，但在现实中，学生在学校所学的技能往往无法满足社会发展的需要，这导致许多学生在步入工作岗位后，发现所学内容与岗位需求之间存在错位。

（二）网络与新媒体专业教师缺乏实践经验

网络与新媒体专业不仅要求学生掌握先进的新媒体技术，而且要求教师与时俱进，及时了解传媒行业发展动态，掌握网络与新媒体的前沿技术。当下，部分网络与新媒体专业教师在理论方面虽然能力较强，但是在实际操作方面仍然缺乏经验，如果其无法跟上时代发展的脚步，提升自身教学水平，就很难进一步指导学生进行实践类课程的学习。

（三）网络与新媒体专业的评价方式单一

网络与新媒体专业主要从知识水平、创新能力、语言表达能力、团队合作能力和实践能力等方面对学生进行评价［7］。网络与新媒体专业虽然作为一门实践性较强的专业，但是在教学评价方式上呈现单一化特点，往往以作业、考试、小组讨论的方式进行评价。这种传统的评价方式往往无法较全面地评价学生的实践能力，很难达到真实检验学生学习效果的目的。

四、网络与新媒体专业课程体系构建的重要性

在“岗课赛证”融合背景下，高校构建网络与新媒体专业课程体系具有重要的意义。要想培养出满足行业需求的人才，高校需要改革教学模式，重构课程内容，使教学全过程可以和设计任务成功对接［8］。

（一）提高网络与新媒体专业学生的综合能力

高校构建“岗课赛证”融合的网络与新媒体专业课程体系，是为了更好地提升网络与新媒体专业学生的综合能力。高校可以通过以工作岗位定位课程，将社会与学校联系起来，要求学生将课堂所学的知识与实践操作相结合，学以致用，增强学生学习的积极性与成就感。随着网络与新媒体的高速发展，许多岗位应运而生，如新媒体运营师、AI训练师等，就目前的网络与新媒体专业课程体系下所培育的人才而言，学生所掌握的技能仍无法满足市场对新媒体人才的需求。

（二）丰富课堂教学效果检验途径

高校通过构建“岗课赛证”融合的网络与新媒体专业课程体系，能够丰富课程教学效果检验途径。学生参与比赛和获得证书不仅能够激发其学习热情和获得学习内驱力，还能够有效地检验其实践操作能力。为了更全面地评估学生的学习情况，高校应改变单一的考试考核方式，通过项目实践、实际操作等多种渠道掌握学生的学习状况。在考核过程中，高校应注重增强学生的专业学习信心，激发他们的学习热情，从而培养出更多具备实践能力和创新精神的网络与新媒体专业人才。

五、“岗课赛证”融合背景下网络与新媒体专业课程体系建构路径

（一）需求调研与课程体系合理规划

通过开展深入的需求调研，高校能够全面了解不同岗位的技能要求以及学生的现有能力水平，从而开展具有针对性的课程设计与规划。在此基础上，高校应精心组织课程内容，确保学生所学的技能与市场需求紧密对接。通过系统学习与实践，学生不仅能够熟练掌握Photoshop、Adobe Illustrator等专业软件的操作方法，还能提升摄影摄像能力以及图片处理与设计能力。这样，学生在校期间就能积累丰富的实践经验，为日后顺利就业奠定坚实基础。同时，高校还应以就业为导向，紧密关注市场动态，及时调整课程内容和教学重点，增强教育教学的时代性和前瞻性。通过这些举措，高校能够培养出更多符合市场需求的网络与新媒体专业人才，为社会和行业的发展贡献力量。

（二）教师队伍建设与资源整合

目前，部分高校的网络与新媒体专业教师队伍中缺乏具备较强实践操作能力的教师，这在一定程度上制约了教学效果。为了提升教师的实践能力，高校可以采取以下两种措施。第一，高校可以积极引进具备跨学科实践操作能力的优秀教师。这些教师通常具备丰富的实践经验，能够为学生提供更加贴近行业实际的课程内容。第二，高校还应加强对教师实践操作能力的培训。高校可以通过提供实践培训与学习机会，鼓励教师参加培训课程、研讨会等，帮助他们更新知识与技能体系，并促进教师间的交流与合作。这样，教师能够更好地指导学生进行实践操作，提升教学质量，培养出更多具备实践操作能力和创新精神的网络与新媒体专业人才。

（三）构建以工作岗位为导向的课程体系

对网络与新媒体专业课程体系的构建，高校要紧密结合社会实际发展情况，了解社会需要。高校应当以工作岗位为导向构建网络与新媒体专业课程体系，根据市场对网络与新媒体专业学生的需求，引“课”入“岗”，着力加强学生实践操作能力与专业技能的培养。通过将“岗”与“课”相结合，高校引导学生有针对性地进行学习，并设置适当的目标，激发学生学习的内驱力，使学生真正将所学知识应用到实际工作岗位。

（四）通过比赛促进“教”与“学”，引“证”入“课”

在网络与新媒体专业课程体系构建中，高校可以通过组织专业技能比赛，促进“教”与“学”。基于面向岗位需求的人才培养现状，高校可以将学生所需技能融入专业技能比赛，在日常教学过程中，将比赛中所需应用的技能作为考核标准，并且通过比赛提供学生展示技能的舞台，激发学生的学习兴趣。网络与新媒体专业的学生可以通过参加专业技能比赛来检验学习成果，激发学习内驱力，通过比赛增强学习的成就感与获得感。

为了更好地检验学生学习效果，规范学生的学习方式，高校须通过引“证”入“课”，在课堂中融入专业证书考核所需要的知识技能，进而增强学生的专业学习获得感。目前，我国应用型高校开始推行“1+x”证书制度。“1+X”证书试点工作的开展源于2019年国务院印发实施的《国家职业教育改革实施方案》，该方案鼓励学生在完成学校专业课程的同时，获取与工作职位、岗位相关的职业技能等级证书［9］。

六、结语

如何构建合理的网络与新媒体专业课程体系，以培养出符合市场需求的优秀人才，已成为各大高校亟待解决的关键问题。为了加强工作岗位与学校之间的联系，高校应探索一条“岗课赛证”融合的发展路径，为社会培养复合型人才。其中，“课”作为核心与载体，承担重要的职责，高校应将“岗”“赛”“证”融入“课”，打通发展壁垒，进而形成网络与新媒体专业新型发展模式，为市场源源不断地提供复合型人才。

［参考文献］

［1］国务院关于加快发展现代职业教育的决定［EB/OL］.（2014-05-02）［2024-02-01］. https：//www.gov.cn/gongbao/content/2014/content_2711415.htm．

［2］教育部等37部门关于印发《全国职业院校技能大赛章程》的通知［EB/OL］.（2018-08-04）［2024-02-01］. http：//jyt.shaanxi.gov.cn/news/qitawenjian/201804/04/13793.html．

［3］教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+

若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知［EB/OL］.（2019-04-10）［2024-02-01］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201904/t20190415_378129.html．

［4］习近平对职业教育工作作出重要指示强调 加快构建现代职业教育体系 培养更多高素质技术技能人才能工巧匠大国工匠［N］.人民日报，2021-04-14．

［5］曹雪姣，沈曉斌．工业机器人技术专业“岗课赛证”融合的教学实践：基于 1+X 证书制度的视角［J］.天津中德应用技术大学学报，2023（ 01）：38-43．

［6］王晓，王彤. 文化自信视域下“1+X”模式课程思政教学实践：以“综合英语”课程为例［J］.广东水利电力职业技术学院学报，2022（03）：57-59.

［7］栗兴维.网络与新媒体专业教育现状、问题及对策研究［D］.沈阳：辽宁大学，2018.

［8］杨国利，杨陈慧. 高职院校“岗课赛证”综合育人的问题表征与解决策略研究［J］.职业教育，2023（05）：70-73.

［9］国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知 ［EB/OL］.（2019-02-13） ［2024-02-01］. https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.