张斌

一、當前小学生面临的写作问题

1.写作能力不强

当前小学生面临的写作问题主要包括写作能力不强、缺乏写作素材、写作思路不清晰、掌握的写作技巧不足等。针对这些问题，可以采取以下策略：

（1）以读促写，掌握写作技巧。可以通过阅读让学生掌握丰富的写作技巧，掌握文字与词汇使用的正确方法，以提高作文水平。

（2）培养写作习惯。教师应积极主动地与学生交流，改善师生关系，并在缓解学生对教师、对写作的排斥心理后，教授学生写作方法，助力学生形成写作思维。

（3）加强教学引导。教师应鼓励学生将周围事物作为写作素材，同时，引导学生随手记录“美好的事物”“感兴趣的内容”等。还可以积累写作素材为前提，通过课外读物培养学生的写作兴趣，并结合多元化评价、激励式教育激活学生的写作热情，让每位学生都能产生写作欲望。

（4）注重语言表达技巧的训练。可以针对不同的语言表达技巧，如修辞手法、描写方法等，进行有针对性的训练，帮助学生提高作文水平。

（5）融入生活元素，积累细节素材。教师应坚持创新观念，融入生活元素，让学生发现掌握的知识与技能均会为生活服务，教与学也会回归生活。

（6）设计趣味题目。一个饶有趣味的题目往往能激发学生的写作兴趣，引发学生积极回忆和想象，从而更好地进入写作状态。

（7）设计趣味问题。可以创设学生感兴趣的话题情境，激起学生的表达欲望，引导学生积极观察和思考，进而用心去体察和感悟。

2.条理、措辞不清

写作时，条理不清、思路混乱是常见的问题，具体表现为主题不突出、段落结构不合理、句子表达不准确、内容缺乏逻辑性、前后内容衔接不够自然。出现这种现象的主要原因是小学生的语言能力和表达能力还在发展中，不具备足够的写作技巧和经验，无法清晰准确地表达观点。有时候，小学生对作文的主题理解不够深入，写作前没能有效规划文章结构，也会导致作文的思路和条理不够清晰。

二、培养学生想象能力的重要性

1.激发学生的思考，拓宽写作思路

在作文教学中，教师要培养学生的想象能力，有利于让学生的思维更加活跃，发挥想象力，写出内容充实的文章。

想象是一种思维活动，是人对事物所持的态度、思想或情感，是人类认识世界的思维过程，在人的认识过程中起着重要作用。指导学生发挥想象力时，教师要提供一些素材，比如一些常见的事物、现象等，让学生展开想象，创造更多的可能。比如，写“我最喜欢的动物”时，可以让学生想一下自己最喜欢动物的特点，然后思考自己为什么会喜欢它？可以想象它们吃东西的样子、生活习性是怎么样的，等等。学生可以运用所学的知识来完善想象内容，这样写出来的作文就会更加生动有趣。

2.体会写作的快乐，提升写作质量

学生的作文存在如素材单一、内容空洞、语言表达技巧不足等问题，针对这些问题，教师可以采取一些策略提高学生的写作能力，如激发学生的思考，拓宽学生的写作思路，让他们体会写作的快乐，进而提升写作质量。此外，还培养学生的想象能力和感悟能力，加强阅读技能的训练，也是提高学生写作能力的有效途径。例如，写“我最喜欢的老师”，就可以引导学生通过发挥想象力完成这一主题作文。

三、培养学生想象能力的有效策略

1.培养学生的感悟能力

在培养学生想象能力的过程中，要引导学生多思考，通过独立思考去发现问题、解决问题，进而提高思维能力。在语文教学中，要注重引导学生养成思考的习惯，分析和比较课文内容，从中总结出规律，从而让学生发现问题、解决问题。如在教学《草原》一文时，教师可以引导学生根据课文内容分析和理解一些词语。比如“碧绿的草原一望无际”中的“碧绿”，可以这样理解：如果说草原上的草是一片绿色，那么草原就是一片绿色的海洋。这样学生就能通过“碧绿”这个词体会到草原的一望无际。又如《济南的冬天》描写济南冬天的寒冷时有这样的语句：“早晨起来，雾蒙蒙的，四周一片白茫茫。”“雾蒙蒙”一词学生并不能完全理解，教师可以引导学生先分析“雾”这个字，雾是由很多水滴组成的，可以想象大片大片的雪花从天空中飘落下来，这就是“雾蒙蒙”了。

通过引导学生分析和理解这些词语，并结合课文内容展开想象，可以让学生更好地理解课文内容。同时，在教学中教师要善于引导学生思考，鼓励学生多思考、多提问，从而提高学生的想象能力。

2.加强阅读技巧的训练

学生想象能力的培养和发展，离不开阅读技能的训练。阅读技能是阅读方法和阅读技巧，贯穿于学生的整个学习过程中，是培养学生想象能力的基础。

（1）明确阅读目标。在教学中，教师应根据不同的课文，明确不同的教学目标。如教学《地震中的父与子》，教师应明确课文中讲述了“父与子”在地震中表现出的坚强、勇敢、乐观、相互鼓励等高尚品质；还应让学生明白：地震给人类带来了巨大灾难，但它又是无法预测、无法抗拒的自然现象，只有勇敢面对，才能战胜困难。明确目标，可以引导学生正确理解课文内容。

（2）抓住关键词句。关键词句是对课文内容的概括和总结，对理解课文有着重要作用。如《地震中的父与子》中，“他们紧紧地搂在一起，像一团火焰”这段话中，“紧紧地搂”“像一团火焰”这两个词，形象地写出了父亲与儿子之间的感情之深。通过抓住关键词句展开想象，学生才能更好地体会到父子情深。

3.利用教科书中的图画

教科书中有许多形象生动的图画，有描绘景物的，有描绘人物的，还有描绘生活场景的。在教学中，教师应充分利用这些图画，让学生进入故事情境中，在具体生动的画面中感受和体验，进而发挥想象力。如教学《我是中国人》这一课，教师可以引导学生欣赏万里长城、兵马俑、故宫、颐和园等图片。“看了这些图片，你有什么想说的话？”教师提出这个问题后，让学生展开想象，说一说他们对长城的感受和对长城建造过程的了解。“你还能从哪些方面想象长城呢？”教师的提问激发了学生的思考，许多学生说出了对长城的了解。有的说：“我从书上看到过，长城有一条蜿蜒曲折的小路，在小路的尽头是烽火台，上有两面红旗。烽火台下是一条弯弯曲曲的小河，上有一座桥……”通过展开想象，学生对万里长城有了更深入的了解，更深刻地感受到长城作为中华民族的象征，体现了中华民族百折不挠、坚忍不拔、自强不息的民族精神。教师在教学中要充分利用教科书中的图画，引导学生展开想象，激发学生的写作兴趣，让学生在想象中提升思维能力和创新能力。

4.构建情节

教师要让学生在脑海中构建相应的情节，有机会将想象的内容融入作文中。可结合课文内容，通过阅读、想象等方式让学生展开合理的想象，然后构建相关情节，这样不仅能培养学生的想象能力，还能有效提升学生的写作能力。

例如，教学《皇帝的新装》，教师可引导学生展开想象，思考皇帝为什么没有穿衣服？这个问题是文章的重点，教师可引导学生从不同角度思考问题，比如可以从皇帝的身份、皇帝是否聪明等角度。还可以引导学生想象：皇帝不穿衣服，人们会怎样评价他？还有哪些人会说他傻？让学生将想象和思考的内容融入故事中，从而提升想象能力。

5.与现实生活相结合

要指导学生善于观察生活，只有把生活中的事物、现象、人物、自然、社会等要素都积累成写作素材，才能具有丰富的感性材料，才能在此基础上展开想象。比如，在学习《小马过河》这篇课文时，可以先让学生分析故事中的角色。小马、老牛和松鼠分别代表了不同的生活角色或者经验。小马代表新手，老牛代表經验丰富的人，而松鼠则代表对风险极度恐惧的人，思考自己在生活中是否遇到过类似的情况，是否有过新手或者经验丰富的角色体验，是否曾经因为过于恐惧而无法做出决定。此时，教师可以提出一些与生活相关的问题，让学生讨论。例如，“你有没有遇到过像小马一样的问题，即别人的经验和建议与你的实际情况不符”或者“你如何处理生活中的困难和挑战？会不会像小马一样犹豫不决，或者像老马一样勇敢地尝试新事物”……当然，也可以创设一些情境，让学生实际体验故事中的角色。例如，让学生扮演小马、老牛和松鼠的角色，从不同的角度去体验和理解问题。通过这种方式，学生可以更好地理解故事中的角色，以及他们的行为和决定背后的原因，在理解《小马过河》主题和意义的同时，还能将其应用到实际生活中，学会利用自身的经验和判断来解决问题，提高决策能力和解决问题的能力。

6.拓展内容

要想培养学生的想象能力，就不能将教学只局限于课堂上，需要拓展教学内容，这样才能让学生更好地参与到课堂活动中来，才能促进学生想象能力的提升。比如，教学《小蝌蚪找妈妈》时，可以结合课文内容，让学生了解小蝌蚪是怎么找到妈妈的，从它们的语言、动作中去想象小蝌蚪找妈妈的过程。可以这篇课文为基础进行拓展，拓展出“你是什么时候见到妈妈”“你和谁一起去找妈妈”“你还见过其他小蝌蚪吗”等问题，让学生从多个方面思考，从而更好地展开想象。当然，教师在拓展的时候要注意语言的简洁、合理，避免因为过度拓展而导致学生产生反感。

总之，在作文教学中培养学生的想象能力具有非常重要的意义，这对于调动学生学习语文知识的积极性也有很大的帮助。小学阶段是学生学习语文知识和培养想象能力的黄金时期，因此教师要注重对学生想象能力的培养。只有这样才能提高小学生的写作能力，并为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。