钱金宇

随着科学技术和社会的迅速发展，培养具备综合素养、创新能力和团队合作精神的新一代已成为教育的重要任务。STEAM教育作为一种综合性教育模式，将科学、技术、工程、艺术和数学融为一体，为幼儿提供了全面发展的机会。在幼儿园阶段，创造性的教学策略能够激发幼儿的好奇心，培养他们的解决问题能力，并为他们未来的学习之路奠定坚实基础。

一、STEAM教育的核心理念和重要性

STEAM教育，即将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）融合的教育理念，已在教育领域引起广泛关注。其核心理念在于通过跨学科融合的方式培养学生的创新思维、解决问题的能力以及团队合作精神。STEAM不仅仅是教授知识，更是培养学生的综合素养，使他们能够在日益复杂的现实世界中脱颖而出。

STEAM教育的重要性体现在多个方面。首先，它有助于激发学生的好奇心和探索欲望，激发学生主动探究问题、追求知识的兴趣。其次，将不同领域的知识融合起来，学生可以更好地理解知识的关联性，从而更深刻地掌握所学内容。此外，STEAM教育强调创新和实践，培养学生的创造力和实际问题解决能力，培养了学生的沟通、协调和合作等能力，使他们能够在未来面临的各种挑战中游刃有余。

二、幼儿园STEAM教育的原则和目标

幼儿园STEAM教育的原则和目标是在培养幼儿综合素养的基础上融合科学、技术、工程、艺术和数学等多学科内容，在早期阶段培养幼儿的创新思维、解决问题能力和团队合作意识。

首先，幼儿园STEAM教育的原则之一是跨学科综合。将不同学科的知识和技能融合起来，幼儿能够更全面地理解事物的本质，培养对复杂问题的综合性思考能力，从而为日后更深入的学习奠定基础。其次，探究性学习也是幼儿园STEAM教育的重要原则。通过开展实际的项目活动，幼儿能够积极参与探索，提出问题并寻找答案，培养问题解决能力和创新思维。最后，自主性和互动性是幼儿园STEAM教育的重要原则。幼儿在教育者的引导下具有一定的自主选择权，能够根据自身的兴趣和能力参与不同的活动，从而更深入地体验学习的乐趣。同时，与同伴的互动合作也能促进幼儿社交能力和团队合作意识的培养。

幼儿园STEAM教育的目标包括培养幼儿的创新能力，让他们具备尝试新思路、提出新想法的勇气和能力；培养他们的解决问题能力，让他们能够面对复杂情境，寻找切实可行的解决方案；培养他们的团队合作精神，让他们在合作中学会倾听、协调和分享。通过这些目标的实现，幼儿能够在未来更好地适应快速变化的社会和职业需求。

三、STEAM理念下幼儿园教学活动开展策略

（一）整合主题活动

整合主题活动是幼儿园STEAM教育的核心策略之一，为幼儿提供了一个综合性的学习机会，能够激发幼儿的好奇心和求知欲，帮助他们建立全面的知识体系。此外，整合主题活动培养了幼儿的创造力和解决问题的能力。通过实际操作、探索和合作，幼儿可以在探究中培养发现问题、分析情况、提出解决方案的能力。这样的学习体验有助于幼儿发展批判性思维，培养自主学习能力和团队合作能力。

首先，综合主题活动还通过融入艺术元素，促进了幼儿的审美情感和创意表达，使他们能够用多种方式来理解和呈现所学内容。以“四季变化”为主题，幼儿园可以展开一系列丰富多彩的STEAM教育活动。在这个主题下，幼儿将有机会探索自然现象、数字概念、艺术表达以及解决问题等技能。幼儿可以通过观察、绘画和手工艺等方式探索每个季节的特点。在“春天”主题中，幼儿可以观察花朵的绽放，借助简单的工程元素，制作一个模拟的开花机械装置，理解植物的生长过程；在“夏天”主题中，幼儿可以利用简易测温工具，测量不同时间的温度变化，培养数学观念。或者通过用彩色纸条剪贴、涂鸦等方式展示对夏天的艺术理解。

其次，引入技术元素。在“秋天”主题中，幼儿可以使用简单的录音设备，记录风吹树叶的声音，培养科技的认知；在“冬天”主题中，幼儿可以使用基础的编程工具创建一个模拟冬季景象的图形，激发学生对编码的兴趣。

通过这样的整合主题活动，幼儿在自然探索中融入科学、技术、工程、艺术和数学等元素，不仅提升了幼儿对自然的知识，还培养了幼儿的综合性思维，不再孤立地学习某一领域的知识，而是将所学内容融会贯通，体验到不同学科之间的相互关联。这种学习方式不仅丰富了幼儿的知识体验，还培养了幼儿的创新能力和问题解决能力。在未来的学习和生活中，综合性的思维方式将成为幼儿成功的关键因素。

（二）创设探索性学习环境

创设探索性学习环境在幼儿园教育中具有深远的意义，这样的环境不僅使幼儿充满好奇和兴趣，也为他们提供了实践、创造和探究的机会。通过丰富的材料、挑战性的任务以及引导性提问，幼儿可以积极参与到自主学习中，培养自身的解决问题能力和创新思维。这种环境也促进了幼儿的多元智能化发展，让幼儿可以通过不同的感官和方式来探索世界。探索性学习环境鼓励幼儿动手实践，与他人合作，培养社交技能和团队合作意识。

教师可以设计各种探索性学习区域。例如，在“探索自然”角落摆放各种放大镜、显微镜、植物标本等，让幼儿可以近距离观察昆虫、花朵等自然界的奇妙之处。又如，在“小工程师”区域提供各种搭建材料，如积木、轨道等，让幼儿可以自由构建属于自己的世界，培养幼儿的空间想象和动手能力。除了创设区域之外，引入多样化的材料也是关键。教师可以提供各种各样的颜色、形状、质地的材料，如纸张、布料、木块等，激发幼儿的创造力，让他们自由发挥，制作各种艺术品或小制作。同时，科学工具如放大镜、天平等也能够让幼儿进行更深入的探索实验，培养他们的观察能力和实验能力。在这个探索性学习环境中，幼儿可以自主选择，根据自己的兴趣和好奇心进行探索。

教师的角色是观察和引导，根据幼儿的兴趣点提出问题，帮助幼儿展开探索。例如，当幼儿在“探索自然”区域中观察到一只昆虫时，教师可以先引导他们提出问题，如这只昆虫有几条腿等，再鼓励幼儿使用放大镜仔细观察，最后一起讨论。

（三）开展实践性项目和活动

实践性项目和活动是幼儿园STEAM教育的重要组成部分，指的是让幼儿亲身参与，将理论知识转化为实际操作，从而提升他们的问题解决能力和创新思维。通过这些活动，幼儿不仅可以在实际操作中获得丰富的学习体验，还能够培养综合能力和品质。

实践性项目和活动激发了幼儿的好奇心和求知欲，使其通过观察、探索和实验等深入理解世界的运作规律，培养科学探究精神。此外，这些活动鼓励幼儿主动解决问题和面对挑战，培养了他们的创新思维和解决问题的能力。动手实践活动可以帮助幼儿掌握精细动作技能，如操纵工具、制作手工艺品等，同时增强幼儿的空间意识和操作能力，促进幼儿之间的合作与沟通，让他们在小组活动中学会分享、倾听和交流。

以“探索机器人世界”为例，在这个项目中，幼兒将有机会学习和应用科学、技术、工程、艺术和数学等元素进行创作。首先，幼儿可以使用各种材料，如纸板、碎纸、橡皮筋等，设计并制作简单的机器人模型。这将培养幼儿的创意思维和工程思维。同时，该活动也鼓励幼儿运用科学原理使机器人模型能够稳定行走，如平衡和运动。其次，幼儿可以在模型机器人上添加彩色绘画、装饰。这不仅增加了艺术的成分，还能够培养幼儿的审美意识和空间想象力。在实践中，幼儿可以与同伴合作，通过小组讨论和分享来改进机器人模型。这将促进团队合作和社交技能的培养，学会相互学习和互相帮助。最后，通过展示自己的机器人模型，并解释它们的工作原理，幼儿能以自信的姿态与他人交流。此外，家长也可以参与其中，与幼儿一同创造，落实家园共育。

（四）融入艺术创意元素

艺术创意不仅为学习增添趣味，还促进了幼儿的全面发展。将艺术元素融入STEAM教学，幼儿可以在创造性的环境中培养多方面的技能和素养。艺术创意可以激发幼儿的想象力和创造力，使其通过自由的艺术表达展现自身独特的思维方式和独创的想法，从而培养独立思考和解决问题的能力。同时，艺术创意还能培养幼儿的审美意识和表达能力。在艺术中，幼儿可以学会如何欣赏美，如何感知色彩、形状和形式等，并通过各种媒介来表达自己的情感和想法。

在幼儿园秉持STEAM教育理念开展一日活动时，一个充满创意的项目“未来城市设计”被设计出来。在这个项目中，幼儿可以利用各种材料设计并制作未来城市的模型，如纸张、彩色纸、小型工具等。他们可以自主决定城市的形状、建筑物、道路等要素，培养创意思维和空间想象力。同时，通过考虑城市规划和基础设施，幼儿也会在不知不觉中学习到有关数学和工程的知识。并且，艺术创意可以与城市设计相融合，幼儿可以为自己的城市模型绘制彩色图案、设计未来交通工具或为建筑物添加独特的装饰。这样的活动不仅增加了艺术的成分，还培养了幼儿的审美意识和艺术创造力。在合作过程中，幼儿可以分组讨论并共同制订城市规划。这有助于培养幼儿的团队合作、沟通与决策等能力。在展示未来城市模型时，幼儿也会积极分享自己的设计理念，从而提高自身的表达能力和自信心。

（五）培养合作能力与社交技能

合作与社交技能是幼儿成长过程中至关重要的一部分，在STEAM教育中，这些技能同样被重视。培养合作能力与社交技能，幼儿可以学会与他人合作、有效沟通、分享想法和解决冲突，这些技能对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。

在STEAM教育中，合作被视为一种重要的方法，因为很多项目和活动都需要团队的共同努力。幼儿可以在小组中合作，分享自己的想法，倾听他人的意见，共同解决问题。通过合作，幼儿不仅学会了尊重和欣赏不同的观点，还掌握了如何进行团队合作的技能。社交技能的培养也是非常重要的，因为这些技能能够帮助幼儿更好地与他人交往。在STEAM教育中，幼儿有机会与同伴分享自己的创意、想法和成果，这就需要他们具备良好的沟通能力，能通过讨论、展示和互动等方式提升自己的表达能力和倾听能力，更好地与他人交流。

在幼儿园STEAM教育活动中，教师可以设计一个名为“创意拼图合作”的项目，培养幼儿的合作能力与社交技能。教师将幼儿分成小组，每个小组收到一张拼图的部分，任务是合作完成整个拼图。在这个项目中，幼儿需要共同决定拼图的整体图案和配色方案，倾听和尊重同伴的意见。这在无形中培养了幼儿的团队合作能力和协商能力。教师可以要求每个小组成员都在拼图上添加一些个人的艺术创意，如绘制、装饰等，以激发他们的创造力和想象力。同时，在合作过程中，幼儿之间难免会出现意见分歧，这时候幼儿需要学会有效沟通，表达自己的看法，并妥善解决冲突。最终，当所有小组完成自己的拼图部分后，他们需要一起将小部分合并为整张图片，确保所有部分无缝连接，这需要幼儿具有耐心、协作和互相帮助的品质。

（六）教师转变自身角色，提高专业素养

教师在幼儿园STEAM教育中扮演着重要的角色，不仅是知识的传递者，更是幼儿的引导者和激励者。教师的角色不再局限于讲解知识，而是需要引导幼儿主动参与、探索和创造，从而培养幼儿的综合素养。

教师需要从传统的教育模式中转变出来，成为幼儿学习的合作者和引导者。在STEAM教育中，教师应当关注幼儿的兴趣和好奇心，通过提问和引导等方式激发幼儿的探究欲望。例如，在探索“植物生长”的活动中，教师可以引导幼儿提出问题，如植物为什么需要阳光。然后，鼓励幼儿自己设计实验，解决这个问题。同时，教师需要灵活运用各种教学策略，根据幼儿的不同兴趣和学习风格进行个性化引导。例如，对于对科学感兴趣的幼儿，教师可以组织更多的实验活动和探究活动。对于喜欢艺术的幼儿，教师可以将艺术创意融入STEAM活动中，提高他们的学习兴趣。

此外，随着STEAM教育的不断发展，教师需要不断地更新知识和技能，以适应新的教学模式。培训包括STEAM教育的理念和方法、如何设计跨学科教学活动以及如何有效地引导幼儿进行探究和创新等。教师通过培训能够更好地理解STEAM教育的核心思想，更好地将其运用在实际教学中。

四、结语

在教育实践中，我们应当充分利用具备综合性、创新性、实践性和团队合作等优势的STEAM核心理念，创造丰富多彩的学习环境，鼓励幼儿在自主探索中成长。我们应担负起自身引导者和合作者的角色责任，不断提高自身素养，更好地引导幼儿走向知识的海洋。虽然在推行过程中可能会面临一些挑战，但我们坚信，通过不懈努力，将培养出更加具有创造力、适应性的未来人才，为社会的发展做出积极贡献。