基于专业相关学科驱动理念的有机化学课程教学探索与实践

2024-03-31兰小兵黄湘渝朱瑶陈长中陈俊

高教学刊 2024年37期

兰小兵黄湘渝朱瑶陈长中陈俊

摘要：有机化学是药学专业的基础课程，对于药学专业学生的培养具有不可忽视的重要作用。然而地方类本科院校受办学条件影响，往往是多学院联合教学，造成药学类专业的有机化学教学普遍存在教学内容重化学轻药学问题。导致药学专业学生对有机化学的认可度不高，学习兴趣不浓，严重影响药学专业人才培养与目标达成度。该文基于一种专业相关学科驱动的教学理念，对药学专业有机化学教学进行探索与实践研究。分析地方性本科院校药学专业有机化学教学现状并探究性地提出一些相应的教学措施，为地方性本科院校药学专业有机化学课程的教学与改革提供一定的参考。

关键词：药学；有机化学；教学改革；地方院校；学科驱动

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）S1-0124-04

Abstract： Organic Chemistry is the basic course of pharmacy major， which plays an important role in the cultivation of pharmacy major. In local undergraduate university， however， teaching activities usually are multi-school joint result from educational conditions， which resulting in the problem that the teaching content of Organic Chemistry is less correlation with pharmacy major. Based on the idea of major related discipline drive teaching activities， the teaching reform of Organic Chemistry for pharmacy major has carried. The present situation of organic chemistry teaching in pharmacy major have also analyzed and some corresponding teaching measures were provided. The study could provide some reference for the teaching and reform of organic chemistry course for pharmacy major in local universities.

Keywords： pharmacy; organic chemistry; teaching reform; local university; discipline drive

有機化学作为一门重要的基础课程，是化学、化工、医药类等相关专业学生的必修课[1-3]。对于药学专业学生，有机化学课程是其学好药学专业主干课程（如药物化学、天然药物化学、药理学、药物分析和药剂学等）的根基[4-5]。众所周知，大多数药物的有效成分是有机化合物，学好有机化学基础知识是认识和研究药物的物质基础。因此，提高有机化学课程的教学质量和教学效果，对药学专业学生日后学好相关专业课程具有关键性的作用。然而，在现实教学中学生常感觉有机化学的学习非常难，甚至对该课程提不起兴趣。这一方面归根于有机化学具有化合物种类多、反应类型多、反应机理复杂。而另一方面则是，在新高考背景下，生源变得更加多样化和复杂化[6]。对于高中阶段有学化学的学生，虽然有一定的化学基础，但在大学阶段对有机化学的学习仍有较多问题。因此，如何在有限的课堂时间内有效地传授和学习有机化学理论知识，调动学生的积极性和自主学习能力，增强对有机化学课程的学习和认同感，是目前药学专业有机化学课程教学改革亟待解决的问题。因此，本文提出一种专业相关学科驱动的教学理念。所谓专业相关学科驱动的教学理念就是站在专业培养的大视角，收集该专业教学培养过程中所有关于某一课程的相关内容因素，将其融入该课程的教学实践，用以提高学生对于该课程的认可度与学习兴趣，从而达到教与学的事半功倍效果。我们基于该理念，以湘南学院（以下简称“我校”）药学专业有机化学课程教学为例，对我校药学专业有机化学课程教学进行了探索与实践研究，得到了一些有用的信息并提出了一些相应的教学措施。这些研究结果对于地方性本科院校的药学专业基础课程有机化学的教学与改革具有一定的参考意义，也为其他课程的教学改革与实践探索提供了一定参考。

一有机化学在药学专业的教学现状

（一）知识点相对零散，部分内容及理论难理解

目前主流的有机化学教材都是将有机化合物分为16类左右，其中每一章节分别介绍1类有机化合物。主要介绍该类有机化合物的结构与命名、物理性质及光谱性质、化学性质以及该类化合物的制备与来源，其中对每一类有机化合物的化学性质又细分为若干点[7]。因此，整体上使得有机化学知识点相对零散。这对学生而言，虽然初学时容易看懂，但是很容易学了后面内容又忘记前面内容，这也极大增加了学生的学习难度。另一方面，有机化学中讲到化学性质时经常涉及各种化学反应机理及理论，讲到有机合成及其应用时涉及的变化形式复杂多样，这些重点和难点使得学生理解起来比较费劲，很难达到预期的效果。

（二）教学内容与药学专业结合度不高

众所周知，有机化学是一门与所有化学相关专业的重要基础课程，与许多学科交叉渗透。对于地方性本科院校，往往是跨专业合并为大班授课，对药学专业与其他专业区分较少，导致教学局限于经典的理论知识，没有与各个专业紧密结合，致使不能深刻理解有机化学在药学的重要性，不利于应用型人才的培养[8-12]。例如，教学过程中对我校2020级药学专业共98名学生对有机化学课程的认可度进行了跟踪调查，其结果如图1所示。在开课前，有69%的学生认为有机化学课程很重要，有22%的学生认为有机化学课程重要，有9%的学生认为有机化学课程不重要。然而我们在课程结束后，继续对2020级药学专业学生进行了问卷调查，结果却发现，只有22%的学生认为该课程很重要，有48%的学生认为该课程重要，而认为不重要的学生则达到了30%的占比，远远大于开课前的9%。分析其根本原因是授课与药学专业结合度不高，授课教学内容偏纯化学，忽略了与药学专业的结合与互动。

（三）教学以课堂为主，学生缺乏自主学习的积极性

绝大多数情况下，有机化学课程都是以“满堂灌”的教学方式进行，其实不单是有机化学这门课程存在这样的问题，而是目前所有学科科目教学几乎都存在这样的通病[13-15]。其主要原因是给老师安排的课时有限，但是大纲规定的教学内容却非常繁多。因此，老师只能采取以讲授为主的教学方式，从而导致学生难以参与其中，使其缺乏主观能动性，对有机化学的兴趣大大下降，打压了学生学习的主动性和积极性。

二有机化学教学改革措施

（一）了解生源情况，个性化提供教学资料

在新高考背景下，生源也变得更加多样化和复杂化，例如我校2020级药学专业录取的学生中既有高中阶段学化学的又有不学化学的，整个年级化学基础差别非常大。高中阶段不学化学的学生（如来自江苏地区考生）感到有机化学学习非常吃力，学习的积极性和主动性下降，甚至厭学，更谈不上满足教学大纲中要求熟悉和掌握的基本要求。所以我们要运用一些方法让未学过有机化学的学生掌握有机化学的基础知识，建立起对有机化学的初步的认识，来减少后续学习的压力。我们采用的方法如下：我们可以给高中阶段不学化学的学生（如来自江苏地区考生）提供学习有机化学基础的渠道，如在学习通上放入学习有机化学基础的简短且有趣的教学视频，这不仅能让他们学习到有机化学的基础知识，且能更好地吸引他们对化学的兴趣，把他们的思想从“我要学”向“我想学”转变，这种方法不仅能缩小学生的差距，还能提高后续课程教学的质量，通过提高这部分未学过化学学生的学习成绩，不仅可以去感染其他同学，让他们对有机化学的学习更加有信心，也能更好地营造一个良好的班级学习氛围，让后续教学变得更高效。

（二）加强药学专业知识学习，坚持集体备课，提高教学水平

要讲好药学专业有机化学基本知识、理论及实验技术，除了具备扎实有机化学专业知识，还需要紧密联系药学专业相关专业课和其他基础课。因此，必须要求授课老师具备一定的药学相关知识储备，熟悉药学相关专业基础课和专业课知识以及实验技术。当授课老师熟悉了本专业后续课程及相关知识内容后，才有可能在有机化学基础知识的讲授过程中做到正确选例，生动演示以及惟妙惟肖的解释，这样才能收到较好的授课效果。与此同时，还要督促授课老师不断地追踪药学专业相关学科的最新科研进展，捕捉科研前沿信息，提高授课老师科研水平。另一方面，要加强授课老师教学能力的培养和提高，让授课老师将科学、先进的教学理念和教学方法，以及教学手段应用到日常教学当中。近年来，基础化学教研室组织教研室老师加强自身学习，进行集体备课，集体研究教材，共同讨论教材每一章节的重点与难点，根据重难点去合理分配教学时间，充分利用好教学时间让学生们了解课本内容以及课本中的重点内容。

（三）密切联系药学实际，激发学生学习兴趣

有机化学具有知识点前后关联性强、教学内容多、实践性强等特点，但实际有机化学教学过程中往往课时量较少，并且实验课课时非常紧张，这进一步增加了有机化学课程的教学难度，需要放弃传统课本和传统教学方法。那么在教学中如何把有机化学和药学联系起来呢？对于基础差的学生，必须提高他们学好有机化学课程的积极性和自觉性，要让其真正认识到有机化学的重要性。我们可以在教学过程中增加一些与药学专业相关的知识，将有机化学基础知识与药学紧密融合，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以为将来学生从事药学研究打下基础。因此，教学过程中要时常例举一些与药物作用机理、药物合成、药物分离提纯及药物分析有关的实例。比如，讲授卤代烃的内容时，要介绍卤代烃在医药领域的应用；讲授对映异构体时，为了提高学生对立体化学内容的重视，要列举一些临床上的手性药物，告诉学生不同立体构型的化合物具有不同的药理作用。讲授羧酸衍生物的水解反应活性时，要列举普鲁卡因（酯类局麻药）与利多卡因（酰胺类局麻药）的作用时间长短，用以说明酯比酰胺更易水解。同时，也需要在课堂上举例一些化学史料。不仅可以让学生在繁重的学习中感到放松，而且能提高学生的知识广度。例如战争中的消炎神药阿司匹林，便是我们所学的乙酰水杨酸，其距今已有百年历史，是20世纪发明最伟大的药物之一，一直深深地影响着我们。而通过学习有机化学能从中知道怎样合成乙酰水杨酸，乙酰水杨酸可以由水杨酸和醋酸酐反应得到。我们通过讲解这些实例，让学生深切地感受到有机化学对于药学的重要性，想要学好药学专业，就必须学好有机化学。

我们对2021级药学专业共149名学生的授课采取了上述教学措施，并进行了调查跟踪，其结果如图2所示。开课前，有71%的学生认为有机化学课程很重要，有19%的学生认为有机化学课程重要，有10%的学生认为有机化学课程不重要。我们发现该结果与2020级学生类似（图1）。但是对于2021级学生，在课程结束后，有84%的学生认为该课程很重要，有10%的学生认为该课程重要，而认为不重要的学生仅占6%，远远小于2020级的30%。这说明该教学方法和教学效果取得了一定的成功。

（四）重视实验教学，理论课和实验课同步进行

对于地方性本科院校，受办学条件等各因素影响，课程教学中的实验课时相对较少，而且实验课和理论课往往不能同步进行，很多时候都是理论课程上完很长一段时间了，然后才开始进行该内容的实验教学，导致理论课和实验课脱节。众所周知，有机化学是一门以实验为基础的学科。有机实验对于有机化学课程的学习具有举足轻重的地位。实验不仅可以检验学生的基础知识是否牢固，还能帮助学生更好地理解与记忆知识；不仅能锻炼学生的实践能力和反应能力，而且能够全方面地培养学生。针对地方性本科院校，实验课时相对较少，我们认为可以鼓励和引导学生提早进入专业课老师的科研实验室。根据学生的自身意愿，鼓励有兴趣的学生尽早加入学院相关老师的科研实验室，加入科研团队，进行相关的科研训练。科研训练可以大大提高学生对于课程学习的认识。而对于理论课和实验课不能同步进行问题，我们可以在排课的时候让授课老师提供完整的教学周历表，然后和实验老师对接，把实验课安排在对应理论教学相关内容的周次进行。学生通过及时的实验学习，不仅巩固了有机化学理论知识，而且加深了关于理论与实践的体会。

三结束语

有机化学是药学专业的一门重要基础课程，只有先学好有机化学，才能更好地去学习药学专业。对于如何才能学好有机化学，老师上课的质量、课程的讲解和学生的努力缺一不可。本文提出了一种专业相关学科驱动的教学理念，即从专业培养的大视角，收集该专业教学培养过程中所有关于某一课程的相关内容因素，将其融入该课程的教学实践，用以提高学生对于该课程的认可度与学习兴趣，从而达到教与学的事半功倍效果。基于该理念，对我校药学专业2020级和2021级学生的有机化学课程教学进行了实践研究与探索。通过我们的教学探索与实践，发现学生对有机化学基础知识掌握程度变得更加牢固与系统。授课过程中将有机化学基础知识与药学知识紧密结合，不仅大大激发了学生的学习积极性，提高了学生实践能力，也增强了学生对有机化学课程的认可度。这些有用的结果将为之后更广泛、更深入的教学改革与实践研究提供宝贵的经验。同时也为其他课程的教学与改革实践研究提供了一定的参考。

参考文献：

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