福建厦门市湖里区教师进修学校 （361000） 杨秋华

小学语文校本作业质量不高是普遍现象。长期依赖教辅材料的教师普遍缺乏作业设计意识，缺乏先进的作业设计理论，缺乏高质量的作业设计实践。即使有些教师进行作业设计，往往也只停留在不知所以然的浅层模仿上，至于作业目标如何制订、作业设计思路如何展开、作业结果如何评价等是模糊不清的。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“语文新课标”）明确提出：“随着学段升高，作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。”因此，作业设计应体现这一理念。下面以统编语文教材四年级下册第四单元为例，呈现在课程视域下单元作业设计的思路和策略，以供交流。

一、理论构建：理清目标关系，明确定标思路

课程视域作业观，通俗来讲，就是把作业和教学均看作是课程的有机组成部分，两者既一致又互补，共同实现课程目标。

（一）由一致性特质，理清“四维”关系

课程视域下，教学与作业共同达成课程目标，具有目标一致性的特质。从这一特性出发，可以推导出单元教学目标与单元作业目标的关系（见图1）。从图1 的横向看，单元教学目标a，可以分解和具化为单元内每一篇课文、每一个板块的教学目标b，并进一步具化为每个课时的目标c。这是教师熟悉的教学设计的过程和范畴。同样的，横向的单元作业目标d，可以细化出对应的课时作业目标e。……