江苏徐州市铜山区铜山实验小学（221116） 梁 艳

项目化学习是建构性的“教”与“学”的结合，建构性的“教”是指教师将学生的学习任务项目化；建构性的“学”是指学生能够在教师的指导下基于真实情境提出问题，并利用已有知识、信息、经验等开展研究活动，最终解决问题，并能展示和分析项目式学习的成果。

数学教材的内容是按照课时编排的，教师通常也是按照教材上的课时进行教学的。这样的教学方式往往是点状的，学生获得的是一个个知识点，学习深度有限，无法进行整体和关联性的建构。项目式学习的提出使得“深度学习”成为可能。通过延长学习时间和拓宽思考空间，项目式学习能促进学生实现真正的学习，从而实现知识、技能和思想的整体建构，并能够应用到其他领域。目前，项目式学习在数学教学中主要应用于综合和实践领域，项目以解决问题为主。

下面以苏教版教材五年级上册“小数乘法和除法”单元中“小数除法”为例，笔者从设计和实施两个方面进行了初步的研究，尝试在常规教学单元中实施项目式学习。

一、方案的设计

设计项目式学习方案，要求教师既要研读教材，又要设计问题，还要考虑学习方式的选择。

（一）分析教材

“小数除法”作为学习内容，其基础是整数乘除法、小数加减法和小数乘法，包括两个主要内容：“除数是整数的小数除法（分为末尾不需要补0 和需要补0）”和“除数是小数的小数除法”。在这两个内容之间穿插了“单位换算”“求商的近似值”“商和被除数的关系”“认识有限小数、无限小数、循环小数、循环节”“小数四则混合运算及相关简便运算”等知识点。……