江苏南通高新区小学（226399） 商万群

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）中提出了课程目标（以核心素养为导向）、跨学科主题学习、指向核心素养的学业质量评价等新理念，数次出现“核心素养导向”，体现其重要性。完整的课堂教学包括教、学、评等环节，课时作业贯穿这些环节的始终，在进行课时作业设计时也要体现素养导向。本文中所说的课时作业，既不是前置的预习作业，也不是当堂作业，更不是单元作业，而是对新知识进行学习后的再巩固，它有助于学生形成数学技能、提升数学思维能力，并培养数学情感。

当下的小数课堂，课时作业更加注重数学知识和技能的形成，相对淡化了数学思维和情感等方面的培养，导致数学能力和核心素养得不到有效落实。在实际教学中，笔者注重引导学生进行结构化的学习，关注素养导向课时作业的设计，从而有效地促进学生数学核心素养的培养。下面以苏教版教材三年级下册“两位数乘两位数”单元“两位数乘两位数的口算、估算”一课为例，探究集基础性、进阶性、创新性为一体的课时作业设计策略。

一、体现基础性——厘清数学知识的结构

要使课时作业体现基础性，教师需要通读教材的教学内容，厘清相同领域数学知识的结构，以建立起“多位数乘法”的知识网络图（如图1）。

图1 “多位数乘法”知识网络

在这个知识网络图中，可以找到本单元的知识基础——“表内乘除法”和“两、三位数乘一位数”，还可以找到本单元的所有课时内容，并且了解到本课时的后续内容。……