江苏宜兴市城北小学（214200） 薛彩霞

在核心素养视域下，以主题引领单元教学，要做到：1.目标制订，建立核心素养导向的学习目标，选择与主题相匹配的核心素养表现；2.主题确定，结构化整合教学内容，遵循数学学科逻辑和学生学习逻辑；3.解决问题，综合本学科知识和方法运用，综合运用数学与其他学科的知识和方法解决实际问题。另外，在教学中还要遵循学生的认知规律，不断调整和优化主题探究的进程，以此促进数学课程育人方式和学生学习方式的变革。

运算律，即运算的规律。加法和乘法的计算过程蕴含着具有普遍意义的规律。在计算过程中，学生可以通过演绎推理，将这些规律运用于具体计算。在运算律的教学过程中，教师要引导学生关注数学深层次的潜在结构，并用符号表达这种具有一般性的规律，以提升学生数学思维能力。

一、单元内容分析

“运算律”单元内容及相关内容见表1。

表1 “运算律”单元内容及相关内容

（一）目标制订指向核心素养

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）对运算律的内容要求是：探索并理解运算律（加法交换律和结合律、乘法交换律和结合律、乘法对加法的分配律），能用字母表示运算律。以此为基础，基于“教—学—评”一致性教学理念，笔者从学业要求、具体表现、素养指向三个方面，制订了单元学习目标（见表2）。

表2 “运算律”单元学习目标

对学业要求，从“教”的角度入手，明确学生需要掌握的知识技能；……