陕西师范大学教育学部（710062） 马 骏

西南大学附属小学（400700） 唐舒庆

基于单元视角开展教学设计与实施，是当前基础教育领域中研究与实践的热点话题。《义务教育数学课程标准（2022 年版）》（以下简称“课标”）明确提出，要结合具体的教学内容，全面分析主题、单元和课时的特征，基于主题、单元整体设计教学目标，围绕单元目标细化具体课时的教学目标。已有的研究也从学生、教师、教学三个维度证明了以下三点：第一，单元教学是培养学生核心素养的有效载体，便于引导学生建立知识的整体联系，促进对学科知识本质的理解；第二，单元教学有助于教师把握课程体系脉络，提升教学设计与反思意识，能反过来推动教师核心素养与能力的发展；第三，单元教学能提高教学效率和学习效益，促成“教—学—评”一体化教学理念的推广落实。

纵观我国基础教育数学单元教学研究，经历了“广而不深”的实践探索期，“以道成人”的理论发展期，“道器疏离”的创新前沿期，逐步走向了学理与应用充分结合并侧重实践领域的新阶段。而其中以核心概念为统摄中心、打通学科知识体系、“自上而下”设计路径的教学模式，不仅符合数学学科严密的逻辑体系和螺旋上升的知识体系，而且呼应了单元教学的内生需求，更是培养学生核心素养的应然路径，它为一线教师在教学中落实数学单元教学提供了依据。

因此，正确科学地认识基于核心概念引领下的单元教学理路，内化其中的理念和步骤，并以此为基础开展相应的设计与教学，便成为当下教师突破禁锢、从零碎的课时设计迈入结构化单元教学的必然路径。……