福建石狮市鸿山镇锦林小学（362700） 邱 玲

【“转型”背景】

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）倡导课堂教学需要引发学生主动学，改变教学方式，注重多元化综合性教学活动，借用各种工具展示学生的数学思维过程，让数学思维“可见”。学生主动地学已经是核心素养下课堂学习的主流，课堂教学不再是单一的“接收端”，数学课程的教学目标由教转变为学。教育的变革发生在课堂，课堂的变革聚焦于学生学习方式的转变。那么如何推动这种“学”的转变呢？我们团队基于学生数学核心素养的培养提出“两个重视”的课堂观，即重视学习方式的转变、重视学生思维表达能力的培养，以此探索出一条以思维可视化为教学核心、带动深度学习的转型之路。

【“转型”实践】

数学思维可视化课堂旨在将学生的数学思维可视化，通过表征手段将学生的思维过程具象化、结构化，使其变得清晰可见。通过实施思维可视化过程，教师能够及时关注学生的学习状态，帮助学生提高数学综合素养。因此，了解学生的思维水平成为教师课堂上的重要任务。借助SOLO 分类理论，可以从学习结果的结构出发，精确地了解学生的思维状态，并进行科学评价。在教学中，教师可以运用SOLO 分类评价法来评估学生的思维水平，并通过交流和互动推进思维发展，为学生的学习之路奠定基础。SOLO 分类理论不仅仅是一种评价方法，也在学生的思维清晰化和可视化方面发挥着关键作用。……