张霞

幼儿园环形养殖场有两只萌兔，一直是全园的宠儿。养殖场周边有一块萝卜地，种了12种萝卜，孩子们经常三三两两地观察讨论，给萌兔吃它们最喜欢的萝卜及干粮。

教师应善于发现幼儿感兴趣的事情、游戏和偶发事件所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导，关注幼儿在活动中的表现，敏锐地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究的师生关系。

兔子激发了小朋友的探索欲望，我们决定让幼儿观察、探究、讨论、发现，根据他们的兴趣点，围绕兔子开展探究活动。

适时评价，打开思路

游戏过后要进行游戏谈话活动。在轻松愉悦的氛围中，孩子们围绕刚刚进行的游戏展开讨论，重温快乐体验。教师鼓励每个孩子表达自己的想法，孩子们围绕中心话题交流自己的收获与体验，在与伙伴丰富多样的谈话中打开思路，扩展游戏思维，有所悟、有所感、有所思，更有不断参与的兴趣和愿望，这对幼儿游戏经验的整合与提升具有重要作用，也为接下来幼儿游戏的表征记录打下基础。

幼儿表征，记录精彩瞬间

幼儿绘画表征是一个自由自主发生的过程，孩子们在表征的过程中情绪也会发生变化。幼儿通过绘画对游戏进行回顾、反思，表达游戏内容和内心的想法，他们的直接经验以抽象方式表征出来，这是他们的第一次反思与表达。

通过前期谈话，我们了解到幼儿对兔子的认识是片面的、零碎的。于是，我们追随幼儿的兴趣，鼓励他们和家长一起运用多种方式调查，探索兔子的秘密，并记录相关内容。

一对一倾听

我们利用碎片时间进行一对一倾听，午睡前、早上签到后、幼儿区域游戏时，等等。幼儿用语言向我们表达自己的绘画内容，我们需要做的是用文字把他们的讲述完整地记录下来，这是他们的第二次反思。

有些时候，孩子们的画作或许成人无法理解，但是通过语言表达，我们会看到一个完整的故事，会叹服于孩子的完整表达和丰富想象。

表征分享，师幼同频

幼儿表达自己游戏时的发现、经验和想法，会激起同伴共鸣。

在这一环节，幼儿探究的积极性很高，幼儿和家长一起收集资料、调查探究，可以增强亲子之间的互动交流，同时也让幼儿学会主动思考，这样的学习才能帮助幼儿在探究中不断成长。

我们运用气泡图来梳理孩子们在集体分享时生发的各种问题，并通过同伴分享、师幼互动找寻解决辦法，助推下阶段精彩游戏的生成。

当家长和教师遨游在儿童世界时，就会发现孩子们的思维和真实需求，进而对关键性问题进行梳理，使幼儿在游戏中更加快乐、愉悦、积极、主动。看，接下来的游戏，情境更加深入，内涵更加丰富，快乐幸福的笑在孩子的脸上洋溢。

教育，就是倾听孩子的声音。“一对一倾听”表征记录让我们更好地去了解幼儿的心理、思维、意愿、想象、需要、情感等，让我们更理解孩子眼中的世界，从而让教育回归本质。