骆娟

摘 要：高尔夫球场建造与草坪养护是一门理论性与实践性要求较高的课程，通过课程改革实践，改变过去关注理论学习效果，以考试成绩作为学习成果评价依据，忽略学习过程的考核方式。首先，注重基础知识的同时更强调企业需求，根据社会需求以及学生和学校的教学特点，把其课程教学目标分成不同层级步骤，逐层完成。课程考核内容应进一步优化、多元化，注重实践能力培养。并尝试引入全过程考核方式，以课程大纲为基础分解成多个任务模块，以任务实施和完成情况作为评价主要依据。在改革过程中，效果明显，课上学生参与积极性明显提高，课后实践任务完成质量明显提升，调动了学生的学习主动性和积极性。

关键词：企业需求；课程考核；高尔夫球场草坪

中图分类号：TB     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.087

0 引言

高校承担着为社会培养高级专门人才的重要任务，是全面建成社会主义现代化，实现科教兴国的关键环节，为适应新时期社会发展需要，高校也在不断探索教学改革的新方向和新内容，积极完善改进现有教育模式。虽然目前在人才培养模式和教学手段方面有了明显改进，但是仍然难以满足社会对人才质量的需求。全面提升高校课程质量必须同步关注对课程考核的改革，才能进一步巩固前期教学改革成果，达到全面提升教学质量的效果，真正实现提升学生的实践技能和综合素质，满足社会用人需求。

高尔夫球场建造与草坪养护课程是三亚学院休闲体育（高尔夫）专业的一门专业选修课程，课程开设目的主要是帮助学生掌握高尔夫球场建造、草坪养护的具体内容和操作过程，课程融合了艺术学、工程学、植物学等诸多学科，是一门综合性和实践性都较强的课程，课程的内容体系庞大。传统的考核形式单一，考查过程的深度和全面性受到局限，不能全面考查学生能力水平和学习效果。另外，凭借一次期末考试就决定整门课程成绩的方式，往往导致学生不重视课程学习过程，上课积极性不高，课程参与过程消极，考试前临时抱佛脚突击准备，导致整体学习效果不佳。由此可见，课程考核方式直接影响学生的学习积极性和教学效果，合理的考核方式会督促学生更好参与课程学习过程，全方位提升学习效果。

1 课程考核现状及问题

1.1 考核案例内容缺乏创新，过于强调理论知识

传统的高尔夫球场建造与草坪养护课程考核主要以“期末考试成绩+平时成绩”的模式为主，其中期末考试成绩占70%，考试内容以案例分析解决问题为主，平时成绩的占比为30%，主要包括学生到课率、课程参与情况和实验操作等部分内容。由于本门课程实践性较强的特点，课程学习应该以提升学生的实践能力为主。然而，传统的考核方式偏重理论知识考核，对更为关键的实践操作能力关注度不够，影响到教学质量和学生的学习效果。导致学生对实验操作和高尔夫球场考察调研等实践活动学习积极性不高、态度消极，完成的实验报告和调查报告内容较敷衍，实践能力不能得到有效提升，无法达到预期学习效果。

1.2 考核方法陈旧、方式单一

高尔夫球场建造与草坪养护课程以书面试卷考试或完成课程报告的形式对学生学习效果进行评价，成绩评判者则为相关课程的专任教师，这种单一的评价方式不能全面、客观体现学生学习能力和学习效果，考察内容极易脱离生产实践和球场真实需求，导致对学生评价结果不够客观，失去了考试对教学环节的引领作用，导致学生的实践能力、主动学习能力以及综合素质提升等方面受到不同程度抑制。

1.3 考核过程缺乏企业需求视角，行业需求的导向不足

在高尔夫行业领域内，不管是从事球场草坪养护、场地运营管理还是打球服务等相关工作都需要对高尔夫球场设计建造和草坪养护有一定程度的認知。因此，课程考查过程中不仅仅从单一的知识技能角度，而更需要从球场运营管理的不同视角进行全方位的考核，旨在培养学生的综合能力素养，未来不论在高尔夫行业的哪个领域都能够运用所学知识解决实际问题。目前传统的课程考核过程缺乏企业的评价视角，考核内容浮于理论知识，不能对知识点进行实践方向的延展，缺乏与企业实际问题结合的过程，没有了行业为导向的引领，导致学生进入工作岗位后能力和实践技能不足，无法满足企业需求。

1.4 缺乏过程考核，影响学习效果

三亚学院高尔夫专业招收的学生主要为体育特长生，学生在高尔夫球场建造与草坪养护课程的基础知识非常薄弱，学生缺乏本门课程学习要求的能力和思维，在课程学习过程中多表现为被动消极、学习效率低。传统的课程考核方式又过多关注结果考核，缺乏对中间学习过程的考核，会进一步导致学生学习的积极性不高。为了通过考试，匆忙应付准备，学习过程囫囵吞枣、态度消极，对课程的核心知识和关键技能掌握程度不牢固，导致本门课程的整体学习效果不佳。

2 课程考核改革实践

高尔夫球场建造与草坪养护是一门既强调理论性同时也重视培养学生实践能力的课程，培育学生理论与实践结合解决高尔夫球场场地的现实问题。因而，课程考核改革过程中更应该关注高尔夫球场的实践需求，从课程考核内容、课程考核方式、课程考核评价机制等方面开展课程考核改革。改变过去一味关注理论学习效果，主要以期中、期末考试成绩作为学习成果评价依据，忽略学习过程的考核方式。加强对学生的学习过程和学习成效的双重考察，从课程考核的角度入手建立科学、合理、规范，适应时代发展需要的课程考核方式。

2.1 建立明确的考核目标

保证高尔夫球场建造与草坪养护课程考核的改革具有成效，需要根据社会需求以及学生和学校的教学特点，系统梳理本门课程教学目标，分成不同层级步骤、逐层完成。长期教学实践证明，单纯强调理论学习容易让学生的学习过程不求甚解、蜻蜓点水，无法让学生实现理论与实践融会贯通，所学知识浮于理论表面，“不接地气”，难以满足实践需求。另一方面，如果单纯强化实践学习，缺乏理论指导，无法提升学习的深度和广度，无法使知识形成体系，综合能力不能得到有效提升。因此，应首先建立明确课程考核目标，在目标引领下课程考核才能有的放矢，达到期待效果。根据课程特点，建立从理论到实践，最后再从实践回归理论，分阶段实现考核目标。首先，建立的初级目标是掌握高尔夫球场建造与草坪养护的基础知识，扎实理论基础的学习；随后结合球场实践操作与案例结合等方式进一步深化学习内容，在实践中帮助学生掌握球场建造与养护的实际操作流程和要求，提升学习效果。以企业实习实践过程为推力，强化学生解决球场问题的综合实践能力；最后，通过课堂讨论总结和实习调查报告等形式，加强理论与实践结合过程，提升学生学习能力和综合素养。形成逐步从理论到实践，最后从实践回归理论，层层提升学习目标。

2.2 注重基础知识的同时关注行业需求

高尔夫球场建造与草坪养护课程包含的内容较多，既包括球场设计、建造相关知识，也包括球场草坪养护相关内容。这些内容在高尔夫球场维护、场地管理、打球技能提升等方面都有一定的内容要求。因此，在课程考核过程中要根据本行业不同岗位的实际需求对相关内容整合，解决传统考核过程目标定位不明确的问题，重新整合各章节知识要点，把整门课程划分为理论知识板块和行业技能知识板块。在基础理论部分，着重构建学生的课程思维能力和基础知识，为后续进一步提升专业水平建立理论基础；对行业技能板块，应该把每一部分的知识内容与相关行业的职业需求结合，从行业需求角度优化学习和考核的重点和难点知识，使实践部分的知识要点都能与行业需求挂钩。在课程考核过程中既能立足于课程理论基础，夯实学生的基础能力，又能对接企业需求，强调时间部分内容的应用价值的实操能力，并及时把行业的新信息、新技能补充到学习和考核过程中。

2.3 多元化考核内容，注重实践能力培养

课程考核内容应进一步优化，改变以前过于强调理论知识忽略技能学习的考核方式，把学生的能力水平、实践操作、开创思维和职业素养等内容融合进课程的考核体系，优化后的考核内容主要包括以下3方面：

首先，理论知识考核主要是考查学生对本课程基础知识的掌握能力。主要包括高尔夫球场场地构成与设计基础、高尔夫草坪基础知识等内容，通过对理论知识的学习，构建学生的课程思维能力和基础知识体系，为后续的技能学习和实践课程学习奠定基础。理论课程的学习除了专任教师主导讲授外，还可以采取小组讨论、角色反转等多种形式，把学生过程参与情况纳入到考核体系，调动学生的学习积极性的同时完善理论部分学习的考核方式。

其次，对于实践部分的学习则更倾向于能力方面的考核和培养。在这部分课程考核中，结合教学内容，增加高尔夫球场建造管理的实践案例。根据高尔夫球场当前球场建造管理的特点和发展趋势，分别从高尔夫球场的果岭、发球台、球道和高草区几个主要区域的建造和养护实践入手，以课程大纲为基础，引入球场管理实践典型案例，针对不同球场每一个区域的解决手段和方式的区别，引导学生深入思考如何根据球场等级、气候、资源以及资金等条件选择更合理的建造和维护手段。本部分内容在课程的过程考核中把学生分为不同学习小组，根据不同知识模块开展实践调研、制定解决方案，成员间分工合作，最终展示学习成果。

最后，在学生课程整体考核过程中增加思维创新能力和职业素养的要求。随着社会经济技术快速发展，高尔夫行业面临着更多机遇与挑战，学生在课程学习过程中不仅要了解当前成熟的球场建造、管护知识和理念，也应进一步引导学生开阔思维和视野，站在时代发展的视角，把创新思维和理念融入现代高尔夫球场草坪管理。比如，现代审美观的变化、当代生态理念对球场建造和草坪管理的影响等。

应在考核中关注学生的职业素养。在任务完成和团队合作过程中学生的综合素质，包括解决问题能力、沟通协调能力，以及责任心和严谨细致的工作态度等方面都应该纳入考核中，培养学生的知识和技能，加强学生职业素养和完善人格的培养。这对于学生今后更好地融入社会、扮演好职场角色，实现人格全面发展等有积极的作用。

2.4 以任务为导向，强化学习过程的考核

理论与实践相结合是本门课程的特点。应改变以理论考查为主的传统考核方式，强化学习过程的考核，尝试引入全过程考核方式，以学习任务为导向，以课程大纲为基础，分解成多个任务模块，每个模块包括任务布置、任务实施和任务评价等部分，以任务实施和完成情况作为评价主要依据。根据课程特点设置静态任务和动态任务两大部分，静态任务包括课前预习和相关资料收集，课后内容汇总、纸质任务报告等部分；动态任务包括课堂讨论、课下调研、实验实操等环节。通过两大类任务动静组合，既扎实了学生的理论学习又强调了学生的实践能力，培养了学生学习的自主性和对学习过程的强化，最终达到提高学生学习效果和综合能力。以此为基础，学生的成绩评分体系也同步调整，平时成绩占比由原来的30%调整为60%。平时成绩包括学生的到课率、课上讨论参与课程任务展示等几部分，其中课程任务展示评分引入学生自评、互评教师评价等部分；期末考试的形式也多样化，以调研报告方式配合开卷考查的方式完成。

3 课程考核改革效果

课程考核是评价学生学习效果、检验教学目标完成情况以及提升教学质量的重要环节。建立科学合理的课程考核体系是全面提升高校教学水平，实现育人目标的关键内容之一。通过对课程考核方式的改革，改变了过去只注重结构不注重过程的“一次考试定成败”的考查方式，强化了对学生学习过程的考核，突出了过程学习在整个课程学习过程中的重要性，促进了学生在课堂学习中的积极性，明显促进了课程任务完成的质量。由于课程考核方式的改变，把过去由教师主导的学习模式转变为教师引领、学生主动参与、师生共同推进课程学习的模式。学生参与积极性的提高也促进了课堂学习与课后学习相互推进的良性学习过程，能够让多样化的教学手段真正发挥效果。不仅能够显著改善专业知识学习的效果，更有利于培养学生自主学习和解决问题的能力，帮助学生建立良好的学习习惯和逻辑思维能力，提升学习效果和学生的整体素养。在实行高尔夫球场建造与草坪养护课程考核改革过程中，效果也较为明显，学生课上参与积极性明显提高，课后实践任务完成质量提升明显，显著调动了学生的学习主动性和积极性，明显提升了学习效果。

参考文献

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