陆华山

摘 要：近年来，党和国家高度重视职业教育的发展，高职院校每年的招生规模持续扩大，进入高职院校学习的少数民族学生人数在逐年增多。少数民族人才是民族地区经济发展的重要资源。然而，由于语言文化、饮食习惯、民族风俗的不同，使得少数民族学生具有一定的特殊性和差异性，如何做好高职院校少数民族学生的教育培养工作，值得思考和研究。本文通过分析旅游类高职院校少数民族学生存在的问题和难点，探索少数民族学生教育管理工作的策略和路径，更好地培养他们成人成才。

关键词：高职院校；少数民族学生；问题；对策

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.067

高等职业教育是我国高等教育不可或缺的组成部分，肩负着为社会培养技能型人才的重担和使命。随着我国经济的高速发展，党和国家越来越重视职业教育，新修订的职业教育法明确了职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。高职院校招生规模持续扩大，更多的边疆地区少数民族学生考入高职院校。如何做好少数民族学生的教育管理工作，为民族地区的社会稳定和经济发展培养技能型人才，这是高职院校学生教育管理者需要直面的课题。

1 高职院校少数民族学生的现状

党和国家高度重视职业教育的发展，社会层面对于职业教育的接受度和认可度越来越高，内地非民族地区高职院校少数民族学生的人数和比例逐年增多。南京旅游职业学院是一所行业特色鲜明、有一定影响力的内地旅游类高职院校，几年前，学校以招收江苏省内生源为主，近些年，因为对民族地区招生政策的倾斜和自身影响力的提升，学校开始招收来自新疆、西藏、云南、广西、青海等民族地区学生。目前，有来自全国各地藏族、回族、苗族等24个民族全日制在校生200余人，其中，以藏族、回族学生居多。据调查，江苏省内少数民族学生较多的高职院校还有不少，比如江苏建筑职业技术学院、江苏食品药品职业学院等高校。部分高职院校对专职少数民族辅导员配比、设立专项保障工作经费、设立相关科室等方面作了明确要求。不同民族的学生之间存在着文化习俗和生活习惯的差异，有着不一样的信仰，这给高职院校学生教育管理部门和工作者带来了一定的挑战和压力，对于一些少数民族学生突发事件和矛盾，要及时化解处理，避免产生舆情，引发意识形态方面的问题。

2 高职院校少数民族学生的主要特点

2.1 浓厚的民族情结

少数民族学生大部分来自偏远的农村和山区，他们在出生后，就一直在本民族的聚居地生活，长期受本民族文化的熏陶和影响，潜移默化地养成了很多特有的民族习惯，这使得他们大多数人有着比较浓厚的民族情结。当这些少数民族学生进入高职院校学习后，会察觉周围的生活环境发生了巨大变化。一方面，少数民族学生的文化习俗、饮食习惯和汉族学生天壤之别；另一方面，因为自卑的心理，他们一时往往难以适应大学生活，这时候就会喜欢抱团取暖，尽量跟自己本民族的同学来往交流，不自觉地疏远汉族或其他少数民族同学，久而久之便会逐渐形成一个个独立的“小团体”。

2.2 迥异的民族信仰

我国有55个少数民族，不同的民族有着不同的宗教信仰，信仰的宗教主要有佛教、伊斯兰教、天主教、基督教等。还有一些少数民族有属于自己本民族的原始信仰，比如，彝族崇奉多神，崇拜自然、崇拜图腾、崇拜祖先；藏族信奉佛教；回族信奉伊斯兰教。宗教信仰在少数民族中根深蒂固，影响深远，特别是有些少数民族，他们在很长的一段时期只信仰一种宗教，宗教在这些少数民族眼中地位极高。对于高职院校的少数民族学生来说，同样存在这个问题，各民族学生之间，他们的宗教信仰也存在着差异和不同。

2.3 出彩的文体才艺

少数民族学生给我们的印象是为人性格直爽、看重情义。由于受地域和文化因素影响，他们往往在文体才艺方面有着较高的天赋和特长。比如，蒙古族、维吾尔族的学生能歌善舞，表现欲很强；藏族学生对足球、长跑等体育运动特别感兴趣，也很擅长，操场上能看到不少皮肤黝黑的藏族学生在踢足球。为丰富校园文化生活，高职院校都会定期举办一些文艺表演和体育文化节活动，少数民族学生往往表现抢眼，大放异彩。

3 旅游类高职院校少数民族学生管理的难点

3.1 少数民族学生的自身因素

（1）少数民族学生的适应能力较差。

少数民族学生大部分来自经济落后的偏远地区，当地教育资源相对薄弱，与内地学生相比，学生的汉语水平、计算机和英语能力有着较大差距。特别是很多少数民族学生在当地班级中是学习的佼佼者，进入内地高职院校后，因为专业课一般都采用普通话授课，他们在专业课学习上存在一定的障碍和困难，学习成绩会变得相对普通，导致他们的自信心下降，甚至是产生自卑情绪，难以适应大学的学习生活环境。

（2）少数民族学生的自我意识较强。民族学生生性热情豪放，与人交际时感情表达直接。然而，受到原始成长环境和自身民族文化影响，他们在语言文化、饮食习惯、宗教信仰等方面与汉族学生有着很大的差异，对周围同学是否理解和尊重本民族的文化相当在意，具有强烈的民族保护意识，个人的自我意识和自尊心非常强，如果他们被老师和同学批评指责时，他们会认为是看不起他们整个民族。少数民族学生在生活中遇到困难时，喜欢选择抱团去解决，慢慢形成相对固定的交际圈。这种现象对少数民族学生与班级同学的交流相处非常不利，也会影响他们的学习生活和健康成长。

（3）少数民族学生的经济压力较大。民族地区经济水平相对落后，学生家庭收入普遍不太高，少数民族家庭经济困难学生所占比例很大，他们在入学后，生活水平与普通学生存在一定的差距。这就容易导致少数民族学生产生经济压力，进而造成消费心理波动，自尊心容易受到挫折，影响到他们正常的学习生活。目前，多数高职院校对少数民族家庭经济困难学生以物质帮扶、无偿资助为主，这种资助形式会给少数民族家庭经济困难学生的发展带来一定的负面影响，慢慢会让他们造成理所当然的思想，甚至產生依赖心理。

3.2 高职院校教育管理的问题

（1）对少数民族学生缺乏科学的教育管理。高职院校少数民族学生在增多，但很多学校教育管理部门未能及时研究针对少数民族学生群体的教育管理办法和细则，对他们做不到科学专业的教育管理，不少教师和学生管理者对少数民族学生情况缺乏了解，教育管理经验不足。课堂教学中，一般教师会根据课表上的教学计划和教学任务进行授课，很少会考虑少数民族学生的接受能力而进行沟通交流，对少数民族学生的思想状况和心理需求不甚了解，教育管理的工作方法较为单一陈旧。

（2）对少数民族学生缺少有效的就业指导。受民族地区教育资源的限制，少数民族学生的基础理论知识一般都不高，在课堂上跟不上老师的教学进度，慢慢会产生厌学的情况，不少学生还会出现逃课现象。少数民族学生进校后，多数高职院校没能及时给予他们职业生涯规划指导，仅仅是在职业规划课或者临近毕业时，讲授一些就业知识和信息。这就造成了少数民族学生对自己毕业后的就业选择产生了迷茫，没有明确自己未来职业目标，比如选择何种行业，是否要对口就业，是在内地工作还是回到家乡就业等问题。

3.3 旅游类高职院校对少数民族学生综合素质的要求

旅游类高职院校一般专业特色鲜明，以南京旅游职业学院为例，其校训为“以微笑和知识服务社会”，主要设有旅游管理、研学旅行管理与服务、酒店管理与数字化运营、空中乘务等专业，学生毕业以后主要在旅行社、高星级酒店、航空公司等服务性行业工作。旅游类专业人才所需的素质是由服务行业本身的特性所决定的，这使得对人才素质的需求更强调综合性，学生不仅需要一定的专业技能，还要具有良好的服务意识、不错的语言表达和沟通能力、规范的职业礼仪。这对旅游类高职院校的少数民族学生提出了更高要求，在大学期间，他们要克服学习上的困难，不断培养和提高自己的综合素质能力。

4 旅游类高职院校少数民族学生管理的有效途径

4.1 强化思想引领，帮助少数民族学生树立正确的民族意识

高职院校要充分发挥思政育人功能，通过各种形式的思想教育、信仰教育和爱国主义教育，弘扬中国优秀传统文化和民族意识中积极向上的民族精神，厚植少数民族学生的爱国情怀，增强他们的社会责任感，进一步提高民族自尊心、自信心，幫助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。还要充分考虑少数民族学生的特点，多渠道、多途径、多形式开展思想政治教育工作。以南京旅游职业学院为例，学校定期举行校园红歌比赛，唱响“歌颂祖国、民族团结”的主旋律；举办少数民族学生歌舞晚会，展示各民族学生的风采。高职院校还要注重少数民族学生党员和干部的培养，提升他们的理论水平和思想觉悟，成为优秀的榜样，在少数民族学生群体中发挥示范引领作用，增强朋辈教育实效性。

4.2 加强沟通交流，帮助少数民族学生建立深厚的情感基础

作为高职院校学生教育管理者，要清楚地认识到少数民族学生在饮食习惯、宗教信仰等方面存在的差异。在日常工作中，要注意引导汉族学生树立正确的民族观，在充分了解和信任的基础上，加强沟通交流，鼓励他们对身边的少数民族同学提供帮助，增强汉族学生对各个少数民族学生的认同感和接受度，帮助他们建立起彼此尊重的情感基础。以南京旅游职业学院为例，学校每年会定期召开少数民族学生座谈会和重要节日慰问活动，校领导和教师非常关心少数民族学生的日常学习生活，善于倾听少数民族学生的心声，及时发现并解决他们遇到的实际困难。

4.3 重视职业规划，帮助少数民族学生制定科学的生涯规划

高职院校学生教育管理者和教师要积极引导少数民族学生转变观念，开阔眼界，把个人价值的实现与国家发展的需求相结合。在他们刚入学时，就通过各种形式的教育和活动，帮助他们树立远大目标，鼓励他们学有所成，毕业后为家乡建功立业。同时，辅导员和教师要将就业工作融入到整个学业生涯全程，根据少数民族学生的特点和实际，制定量身定制的职业生涯规划指导方案。以南京旅游职业学院为例，针对少数民族学生就业难的问题，学校充分发挥党员教师作用，开展党员教师和少数民族学生“一对一”结对就业帮扶活动，有效提高少数民族学生的就业率和就业质量。

4.4 严格教育管理，帮助少数民族学生提升良好的综合素养

高职院校对少数民族学生的管理工作，要坚持大胆管理、严格要求的原则，对少数民族学生和汉族学生管理要求和标准要一致，不能偏袒，不能包庇，对违纪的少数民族学生，要严格按照校规校纪进行处理。以南京旅游职业学院为例，学校为少数民族学生制定了专门的人才培养方案。同时，根据旅游类服务型专业今后就业需要，学校通过举办普通话培训、英语学习兴趣小组以及富有特色的民族文体活动，丰富少数民族学生的校园课余生活，不断提升他们的综合能力和人文素养。

4.5 实施精准资助，帮助少数民族学生解决面临的经济困难

高职院校少数民族家庭经济困难学生人数多，比例高，不少学生入学时都选择办理了国家助学贷款，解决学费和生活上的困难。高职院校要根据国家和学校的资助政策，根据少数民族学生面临的实际困难和自身特点，制定符合实际、行之有效的资助办法和措施，力求做到精准资助，让少数民族学生在校学习生活无后顾之忧。以南京旅游职业学院为例，学校认真细致摸排少数民族学生情况，鼓励他们积极申请国家和学校的各类资助，包括国家助学金、校内彩虹助学基金、临时困难补助、生活补贴等。同时，学生资助管理中心还为他们推荐合适的勤工助学岗位，缓解其生活经济上的压力。

5 结语

高职院校在少数民族学生教育管理工作中或多或少存在着一些压力和挑战，相关职能部门要探索研究一套适合本校少数民族学生管理的工作体系，学生教育管理工作者要尊重少数民族学生的文化习俗和生活习惯，帮助他们解决在校期间遇到的实际困难，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观，把他们培养成为适应社会需求、国家发展需要的可用之才。

参考文献

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