文/广州市白云区广东第二师范学院实验小学 潘宝勤

红色文化资源是思想教育的重要组成部分。而主题班会作为班级实施思想建设的主阵地，是德育工作最有力的抓手。因此，在小学主题班会课上，班主任通过充分挖掘红色文化的革命精神和历史内涵，对于丰富学生的精神履历和情感体验，塑造学生科学的观念具有重要的现实意义。

一、红色文化资源的内涵阐释

红色文化是中国共产党领导中国人民在长期的革命和建设中积淀而来的一种特殊的文化类型，其蕴含厚重的历史内涵以及深厚的精神价值。而红色文化资源则是党在长期的革命斗争中形成的历史遗存，包含了物质与非物质两个层面，彰显了党的革命精神和优良传统，是中华民族不可多得的优秀文化结晶。

二、红色文化资源在小学主题班会的价值

（一）丰富小学主题班会的教育内容。红色文化资源丰富，蕴含无数革命先烈的动人故事，如抗日名将杨靖宇、狼牙山五壮士等英勇事迹，都是滋养学生的积极力量。因此，合理运用红色文化资源，有助于班主任丰富主题班会课的教学内容与教学素材，从而拓展学生的视野，助其获得良好的学习体验。

（二）拓展小学主题班会的教学形式。在红色文化浸润下的主题班会不同于以往传统的课堂教学，教师在课堂上，能够通过合理运用现代信息技术，又或是组建丰富的实践探究活动，让学生穿越古今、与历史人物进行对话，在一定程度上，拓展了教学方式，提高了学生的学习兴趣。

（三）深化小学主题班会的思想教育。红色文化所蕴含的精神价值与小学德育课程的育人目标高度一致，是学生树立正确价值取向，形成高尚道德品质的有效路径。因此，在班会课堂中高举红色文化的精神火把，有助于提升学生道德素养，促进其全面成长。

三、红色文化资源在小学主题班会的应用策略

（一）活用本土资源，实现红色启航。广州作为我国革命的历史摇篮，在历史涤荡中孕育了深厚的红色文化资源。如：广州起义纪念馆、广州市起义烈士陵园、黄花岗烈士陵园、黄埔军校旧址、中共三大会址纪念馆、辛亥革命纪念馆、孙中山大元帅府纪念馆等教育场所，都是润泽学生心灵的栖息地。因此，依托上述的红色资源，教师可以通过开展“我是红色基因传承人”的主题班会活动，布置学生去实地打卡，让学生在亲身体验中，深刻体会本土红色文化精神内涵。并且可以鼓励学生在课堂上交流本土红色文化以及分享自己的收获，以感性与理性相结合的教育方式，来激发学生浓厚的爱国主义的情感。

（二）创设主题活动，开展红色实践。教师可以根据学生的年龄、性格等特点开展主题各异的班会活动，并且将红色资源巧用在活动中，以提升学生的学习热情。例如，在日常生活中，学生的保密意识较为薄弱，如果只是单纯地说教，往往无法达到理想的效果。因此，为了增强学生的保密意识，笔者特意开展了“传承红色基因 保密从我做起”的主题班会活动，在活动开展前，通过布置学生分小组搜集红色保密故事、红色保密诗词、红色保密事件、红色保密歌曲等文化资源。让其对保密二字有了初步的认识。在正式的教学环节中，通过播放《我和我的祖国》的背景音乐来烘托氛围，介绍为保守党的秘密而牺牲的红色英雄刘胡兰，再播放《红色保密 百年征程》纪录片，让学生深刻感受到红色基因一直在这百年历史中流淌。

（三）设置问题情境，传承红色基因。在课堂教学中，教师通过层层追问的方式，有助于深入探究学生的思想，触动学生的心灵，让德育教育在追问中迸发出灿烂的火花。在设计主题班会活动中，笔者便着重落实这一首要任务，如在设计“传承红色基因 保密从我做起”的第一个环节“学红色精神”时，笔者引导学生认识刘胡兰：“同学们，今天我们一起合作上一节主题班会课。大家看屏幕，这是刘胡兰，她14 岁，年龄和你们相仿，她却牺牲了。毛泽东曾两次为她题词‘生的伟大，死的光荣’。请同学们通过视频加深对刘胡兰的了解吧。”学生看完视频后，笔者立即展开追问：“同学们，看了视频，你有什么感受呢？”“面对敌人的严刑拷打，刘胡兰毫不妥协，这是一种什么精神？”通过问题的抛出，立即引发学生进行联想与构思，又在学生朗诵完《我的自白书》后，笔者再次提问：“听了同学们的朗诵，此时此刻，你有什么感受？”“你想对陈然说什么？”“生活在和平年代的我们，又该怎么做？”一个又一个直逼学生心灵深处的追问，让学生把自己最真实的情感表达出来，自然而不突兀，真情而不造作。