卢玉霞

〔摘    要〕  小学1～2年级学生语文学习的重点内容就是识字，正确识别汉字是学习语文的基础，也是展开正常交流的基础。在信息化时代，教师可以借助信息技术辅助识字教学。1～2年级小学生自控意识弱，同时对于枯燥刻板的东西比较排斥。因此，教师可以借助信息技术丰富教学内容，以有利于更好地提升1～2年级小学生的识字兴趣。

〔关键词〕  信息技术；识字教学；策略

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  03    130-132

小学1～2年级学生普遍缺乏自控能力，在进行识字教学时如果只是采用枯燥的模式，很容易使学生失去学习兴趣，不利于提升教学效率和质量。因此，小学语文教师可以借助信息技术提升教学的趣味性，这样，小学生会更愿意投入学习中来。为了更好地展开教学，小学语文教师要对小学生心理特点进行了解，在此基础上创新教学模式，才能设计出符合学生心理特点的教学内容，为提升识字效率奠定基础。

一、依托信息技术开展小学语文1～2年级识字教学的优势

（一）提升学生识字兴趣

信息技术的最大特点之一就是可以将比较单一的教学内容转化为生动的声音或图像，这样学生会带着好奇的心理探索汉字的奥秘，对汉字学习的兴趣也会得到有效提升。而且，通过在教学过程中插入一些比较贴近生活的视频或动画，还可以让学生有一种熟悉感和亲切感，这样学生会在不知不觉中爱上识字，为提升识字效率奠定基础。总之，通过信息技术展开小学语文识字教学，可以更好地激发学生识字兴趣，学生会在愉悦的教学氛围中爱上语文学习。

（二）提升学生想象能力

信息技术能丰富教学内容，学生在对一些声音以及图片进行学习的过程中就可以使想象能力得到提升，也会进一步加深学生对事物的理解与掌握，而且很多汉字的意思比较抽象，如果只是单纯让学生理解，很难达到理想效果。但是，如果给学生呈现有关汉字意思的图片或动画，学生就可以很快理解其中的含义。借助信息技术可以使整个教学过程变得简单高效，而且可以让学生产生深刻的印象。总之，应用信息技术展开教学，不但能提升学生的学习效率，也有利于提高学生的想象能力。

（三）提升学生学习能力

应用信息技术展开识字教学，能够提升小学语文教师的信息素养，丰富教学内容，同时也可以提升小学生的学习能力。应用信息技术进行教学时，首先需让学生对信息技术知识有一个基本的了解，这样他们才可以展开识字学习。教学中有时还涉及动手操作，学生在对信息技术进行了解以及动手操作的过程中，其实践能力会得到一定程度的提升，而且整个过程也可以丰富他们的知识储备，有利于为其展开其他学习奠定基础。学生通过了解信息技术相关知识，可以丰富认知，不但更好地学会相关汉字，同时也使自身的学习能力得到有效提升。

二、依托信息技术开展小学语文1～2级识字教学

（一）依托信息技术创设教学情境

小学1～2年级学生的认知能力以及思维能力属于发展初期，如果呈现刻板单一的教学内容，仅凭他们的认知以及思维能力，很难做到深刻领悟相关内容。因此，将比较刻板单一的教学内容转化成具有一定形象性以及直观性的内容，更能激发学生学习的热情，而且，相比于那些刻板单一的内容，比较丰富的教学内容也更易于理解与掌握。教师在进行识字教学时，可以通过动画的形式将汉字呈现给学生，这样，整个教学过程会变得更活泼，更有趣味性。有趣的动画不仅可以充分调动学生的各种感官，同时也可以激发学生的识字兴趣，提升其想象能力。动画还可以将汉字的意义直接呈现，利于学生理解。

例如在对“鸟”这个字进行教学时，教师可以给学生播放一些与“鸟”有关的視频。为了使学生能够更好地理解“鸟”的概念，教师可以多找一些视频。比如可以播放一些鸽子和麻雀的图片，还可以播放一些鸵鸟的图片，这样有利于拓宽学生对“鸟”的认知。以前他们可能觉得“鸟”只是麻雀的样子，通过观看播放的图片，他们才会意识到原来“鸟”有这么多种。在具体教学“鸟”的写法时，教师可以提前制作实物鸟逐渐演变为汉字鸟的过程，这样学生会对“鸟”这一汉字产生更深的领悟，留下更深的印象，便于记忆。汉字的最大特征之一就是很多都是一字多义，用动画的形式展示汉字，可以更好地呈现汉字的多层意思，并更为直观形象，因此更易于被学生理解。由于小学生1～2年级学生的思维正处于高度发展阶段，通过动画的形式展开教学也有利于学生思维发展。因此，采用动画这种模式展开教学，不但提升了教学效率，也可以提升学生的综合能力。

（二）依托图像识记汉字音形义

学习汉字不但要学会汉字的读法和写法，还要理解汉字的意思。小学1～2年级学生想同时掌握汉字的音形义是比较困难的，毕竟他们没有更多的生活经验做支持。在以往的教学中，教师一般会直接给学生讲解汉字的意思，或者引导学生通过查阅一些工具书对汉字的意思进行理解。对于那些意思比较简单的汉字，这种方法可以起到一定效果，但是对于一些比较抽象的字来说，如果采用这种方法进行教学，教学效果不会很理想。因此，教师可以采用图片的形式展开教学，因为图片能够呈现更多的信息，可以激发学生产生更多的联想，有利于提升其识字效率。

例如对《树之歌》这篇课文进行识字教学时，就可以通过呈现图像的形式帮助学生理解相关汉字。这篇课文里有许多形声字，朗朗上口的儿歌将这些汉字结合在一起，不但有很好的节奏感，还可以让学生在朗读中潜移默化地感受到树木的特色。课文中出现了一个生词“掌”，“掌”可以分为两个部分，上面是一个尚字，下面是一个手字。在教学这个字时，教师首先可以引导学生了解这个字的字形，再引导其猜测这个汉字都有哪些意思，同时鼓励学生大胆说出自己的理解。最后教师给学生呈现提前准备好的关于“手掌”的图片，学生通过观察图片会提升对这个汉字的理解和认知，今后再次遇到“掌”这个字时，就会直接想到“手掌”。因此，通过这种方式展开教学，可以很好地提升教学效率。

（三）依托软件提高识字效率

1.设计游戏增强识字趣味

小学1～2年级学生自控能力不强，短时间内他们也许可以集中精力学习，但是如果想让他们长时间将精力投入汉字学习中，则是一件比较难的事。因此，为了提升汉字识字效率，教师可以根据学生的身心特点设计一些好玩的游戏，游戏的设置可以通过软件来完成。小学1～2年级学生普遍对游戏比较感兴趣，因此有了游戏的带动，他们会更愿意进行识字学习。

例如在教学《荷叶圆圆》这篇课文中的生字时，教师可以设计“小青蛙过河”的游戏加深学生的印象。在展开游戏之前，教师可以创设一个游戏情境：在炎热的夏天，热闹的池塘里会有哪些不同的景色呢？哇！一只小青蛙正蹲在大大的荷叶上。这时教师可以通过一些软件平台给学生呈现出关于荷叶的景象，在河的一旁有一只小青蛙，并在荷叶上面标记出课文中的生词。学生马上会被这些有趣的景象所吸引。这时教师可以用语言再描绘一个情境：这只小青蛙被这些生词挡住了过河的路，现在只有你们能帮它。如果你们能够将荷叶上的生词读正确了，小青蛙就可以跳过这些单词，顺利地到河对岸去。你们有谁愿意帮它呢？于是，学生会将注意力集中在生词上，最终实现正确识记相关生词的目的。

2.实时互动提高识字效率

在小学一年级语文教学中，如果教师能够与学生进行良性互动，就可以有效提升教学效率。因此教师在展开教学时，可以借助信息技术提升课堂互动效率，以有效促进教师对学生的了解。目前有很多学习平台可以供教师选择，教师可以选择一个比较适合自己的平台，然后在教学过程中有针对性地导入一些互动环节，互动的过程可以借助平台完成。通过互动，学生会更愿意投入教学中来，使教学效率得到提升。

例如，在教学一些形近字时，就可以借助平台上的“放大镜”和“观灯”等功能来完成。教师可以将画面聚焦在所有形近字上，让学生从中找出异同之处，并且引导学生对这些字之间的一些关键笔画做出分析，从而实现区分形近字的目的。教师还可以引导学生使用“拍照”这一功能，让其把所写的作品拍摄下来并向其他同学展示，同学们可以相互讨论，说出所展示作品的优缺点。学生会在这种互动中潜移默化地加深对相關生字的理解与记忆。通过互动还可以营造一种良好的学习氛围，学生会更加积极主动地投入汉字学习中。

（四）制作微课突破识字教学重难点

汉字的演变过程比较复杂，而且有些汉字并不存在具体的演变规律，因此对汉字进行分析时，并不都能简单地通过字形分析确定其原始意义，教师要让学生更好地学会相关汉字，就需突破识字难点讲解。为了更好地提升教学效率，教师可以制作一些由图片或动画等组成的微课，这样有利于加深学生对汉字的理解，帮助学生突破重点难点内容，提升识字效率。

例如，对课文《我是一只小虫子》里面的生字进行教学时，教师可以着重讲解“月字旁”的特点以及演变规律。教师可以在教学前先制作相关微课，微课的具体内容是“月字旁”的演变过程。学生观看微课，可以理解到“肉”字的甲骨文就是根据肉的样子演变来的，而篆体的“肉”和“月”在字形上存在相似的地方，所以这两个偏旁最后就统一由“月字旁”来代替。然后，教师再根据人体结构图引导学生了解与“月字旁”相关的生字。结合人体图像识字，可有效提升学生的识字效率，并让其对一些汉字的结构有更多的了解，教师也能因此顺利地突破教学重难点，有效提升教学效率。

三、结语

培养小学1～2年级学生识字能力可以为其今后进行语文学习奠定基础。在信息时代，教师要认识到信息技术在识字教学中的重要作用，借助信息技术提升学生的想象能力、记忆能力、理解能力、自主学习能力以及沟通能力等。教师可以基于学生特点展开教学设计，通过采取适合学生心理特点的教学模式展开教学，这可以更好地激发学生学习汉字的兴趣，让学生慢慢地爱上识字，使教学效率得到有效提升。

【本文系2023年度漳州市基础教育研究课题“新课标背景下小学语文整本书阅读策略研究”的阶段成果。立项批准号：ZJKTY23125】

参考文献

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[2]金艳荣.基于信息技术的小学语文低年级识字类综合性学习教学思考[J].新课程，2021（9）：2.

[3]冯倩楠.浅议网络环境下小学低年级语文识字教学策略[J].中国校外教育，2019（7）：108，110