刘敏

〔摘    要〕  幼儿教育和小学教育在教育体系中各具特色，两者的衔接关系对于幼儿向小学的顺利过渡和全面发展至关重要。有效的幼小衔接有助于幼儿的健康成长。区域科学活动作为跨阶段教育的桥梁，为幼儿和小学生提供了共同学习的机会，有助于实现教育的衔接和协同。本文旨在探讨如何通过区域科学活动实现幼儿教育与小学教育之间的协同与科学衔接，提出了在区域科学活动中实现幼小协同与科学衔接的策略及其实施建议。

〔关键词〕  幼小衔接；区域科学活动；设计与策略

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  03    118-120

随着社会的发展和教育观念的转变，幼儿教育与小学教育的衔接受到日益的广泛关注。幼儿教育强调培养幼儿的综合能力，而小学教育则更注重知识和技能的传授。如何使幼儿期积累的能力与小学阶段的学习有效衔接，实现平稳过渡，是教育界亟待解决的问题。在这一背景下，提出了“幼小协同，科学衔接”的理念，即通过区域内的教育活动，实现从幼儿教育到小学教育的平稳过渡。本文将探讨在区域科学活动中如何落实这一理念，旨在为实现幼小教育的有效衔接提供有益的参考。

一、理论阐述

（一）幼小衔接的定义与概述

幼小衔接是指幼儿教育与小学教育之间的过渡阶段，旨在使幼儿在进入小学后能够顺利适应学校的教学方式和学习任务。幼小衔接的成功与否，直接关系到幼儿在学校教育中的学习动力和学习效果的高低。幼小衔接不仅仅是学科知识的衔接，更重要的是将幼儿教育和小学教育有机地结合起来，使幼儿在成长中得到全面发展。衔接工作应涵盖幼儿与小学之间的课程内容衔接、教学方法衔接、师资力量衔接等诸多方面。

（二）区域科学活动的概念及其教育价值

区域科学活动是一种结合地理、生态、社会和文化等多领域知识的综合性科学活动。它以特定的地理区域为背景，引导幼儿和小学生通过实地观察和实验，积累科学知识。这些地理区域可以是学校周边的自然环境，也可以是社区、城市、乡村等地方。在区域科学活动中，幼儿和小学生将通过亲身经历来探索生态系统、地理现象、社会问题等，培养他们的科学兴趣和科学思维。

区域科学活动在幼小衔接阶段具有重要的教育价值和意义。其一，它可以培养幼儿和小学生的科学素养。通过实际操作和观察，他们能够更好地理解科学知识，培养科学探究的能力，提高科学素养。其二，区域科学活动有助于激发幼儿和小学生的兴趣，使他们对科学感到好奇并产生探究热情，培养他们主动学习科学的动力。其三，区域科学活动还有助于幼儿和小学生的协同学习意识。在这种活动中，他们需要合作完成任务，分享观察和发现，讨论问题，共同解决难题。这种协同学习，不仅能提高幼儿和小学生的知识技能，还能促进他们对彼此的理解和尊重，培养团队合作精神。其四，区域科学活动有助于科学知识的衔接，它能够将学科知识有机地融入具体的实践活动，使幼儿和小学生更容易理解和记忆科学知识。同时，区域科学活动还有助于不同学习阶段之间科学知识的衔接，让幼儿和小学生逐渐深化对科学的理解，建立起科学知识的框架。

（三）区域科学活动对幼小衔接的作用

区域科学活动在实现幼小衔接中发挥着重要的作用。首先，区域科学活动可以为幼儿和小学生提供一个共同的学习环境，让他们能够共同参与科学探究活动。通过共同的学习，幼儿和小学生之间能够建立联系开展互动，促进彼此的理解和交流。其次，區域科学活动能够根据幼儿和小学生的不同需求，进行个性化的教学。幼儿教育更强调培养幼儿的兴趣和能力，而小学阶段更注重知识和技能的传授。在区域科学活动中，教师应根据幼儿和小学生的差异，设计不同的学习任务、采用不同的教学方式，帮助他们逐步适应小学的学习生活。最后，区域科学活动可以培养幼儿和小学生的综合素质。幼儿教育阶段注重培养幼儿的观察能力、想象力和动手能力等，而小学教育阶段注重培养学生的逻辑思维和分析能力。在区域科学活动中，教师应根据幼儿或小学生能力发展阶段，培养他们的创新思维和实践能力。

二、开展区域科学活动的意义

（一）区域科学活动对幼小衔接的影响

区域科学活动作为一种创新的教育模式，在实现幼小衔接方面发挥着重要的作用。首先，区域科学活动为幼儿和小学生提供了一个共同的学习环境，让他们能够共同参与科学探究活动。通过合作与互动，幼儿和小学生可以建立联系，促进相互的理解。这种共同的学习环境，有助于缩小幼儿和小学生之间的差距，促进彼此的协作和合作能力的发展。其次，区域科学活动能够突破传统学科教育的局限，促进跨学科的融合。幼儿教育注重培养幼儿的综合素质和能力，而小学教育注重知识和技能的传授。区域科学活动将不同学科的内容融合在一起，通过实践探究的方式，帮助幼儿和小学生全面发展，培养解决问题的能力和跨学科思维能力。在幼儿教育阶段，培养幼儿的科学兴趣和动手能力是重点，而在小学教育阶段，则需要培养学生的学习习惯和学习方法。在区域科学活动中，教师可以根据不同的教育阶段，为幼儿或小学生设计个性化的学习任务，采用不同的教学方法，帮助他们逐步适应小学的学习生活。

（二）区域科学活动的特点和优势

区域科学活动具有独特的特点和显著的优势，是实现幼小衔接的一种有效的教学方式。其一，区域科学活动将多个学科领域融为一体，涵盖了地理、生态、社会、文化等多领域的知识，这有助于幼儿和小学生更全面地理解现实世界的复杂性，培养跨学科思维和综合性素养。这种活动强调实地观察，使幼儿和小学生能够亲身体验和感知自然环境和社会现象，从而更深刻地理解抽象的科学概念，培养其感性认知和观察能力。其二，区域科学活动通常以具体问题或挑战为导向，鼓励幼儿和小学生主动提出问题、寻找解决方案，这有助于培养他们的科学探究和解决问题的能力，激发其好奇心和求知欲。其三，在区域科学活动中，幼儿或小学生需要在小组或团队中合作完成任务，分享观察和发现，共同解决问题，这培养了他们的社会交往能力和团队合作精神，提高了他们的沟通和合作能力。其四，区域科学活动以特定的地理区域为背景，教师可以根据不同地区的特点进行活动内容的设计。这使教育更具地域性，能够满足不同地区幼儿或小学生的需求。同时，也能够个性化地支持他们的学习。其五，区域科学活动通常涵盖幼儿园到小学不同年龄段的学生，鼓励他们共同学习和互相支持，这有助于实现幼小协同学习，促进不同年龄段幼儿和小学生之间的互动和理解。另外，区域科学活动不仅关注科学知识的传授，还注重学生的全面发展，它通过培养幼儿和小学生的科学素养、社会交往能力和创新能力，彰显了更广泛的教育价值。区域科学活动鼓励幼儿和小学生创新和实践，将科学知识应用于解决实际问题，这有助于培养他们的实践能力，使学习更有意义。

三、设计和实施区域科学活动的策略

（一）教师培训和支持

为了保证区域科学活动的有效实施，教师的专业能力和教学方法的更新是关键。因此，需要提供相应的教师培训和支持。首先，组织专门的幼小衔接培训课程，向教师介绍幼儿园与小学教育衔接的理念、方法和策略。培训课程可以包括如何设计和实施区域科学活动、如何为不同年龄段的幼儿或小学生提供个性化的教学、如何有效地与家长和社区合作等方面的内容。通过培训，提高教师的专业知识和教学技能，增强他们对幼小衔接的认识和理解。其次，建立教师之间的交流平台，鼓励教师积极分享经验和教学资源。教师可以定期举办教学展示、研讨交流等活动，分享自己在区域科学活动设计和实施过程中的心得体会，互相学习和借鉴。同时，幼儿园或学校可以建立教师合作小组，定期组织教师评课，共同探讨教学策略和解决问题，提高教学质量。

（二）教材编写和教学资源开发

为了支持区域科学活动的实施，需要开发适用的教材和教学资源。首先，需要编写适合幼儿园和小学的教材。教材应基于课程要求，包含具体的幼小衔接内容和活动设计。教材可以提供丰富的活动案例和教学路径，为教师构建起实施区域科学活动的框架和思路。其次，需要开发相关的教学资源，包括图书、教具、多媒体资料等。这些资源应与区域科学活动主题相匹配，能够激发幼儿或小学生的学习兴趣，提高他们的参与意识和动手能力。同时，可以利用社区、博物馆、图书馆等外部资源，为区域科学活动提供丰富的学习场景和实践机会。

（三）家长的参与和支持

家长的参与和支持对于实现幼小衔接至关重要，因此需要建立起家长参与和支持的机制。首先，幼儿园或学校可以定期举办家长沟通会或家长培训活动，向家长介绍幼小衔接的目标和意义，分享区域科学活动的设计和实施情况。通过这些活动，增进家长对幼小衔接的了解和认同，提高他们对区域科学活动的支持和參与度。其次，幼儿园或学校可以建立家校合作平台，加强与家长的联系。通过班级群、家长会、家长志愿者等形式，与家长保持沟通和互动。幼儿园或学校可以邀请家长参与区域科学活动的设计与实施，鼓励家长提供活动主题和资源，促进家园、家校合作，共同关注和关心孩子的成长。最后，幼儿园或学校可以组织家长参观活动和亲子活动，增进家长与教师、幼儿或学生之间的互动。这可以让家长更好地了解幼小衔接的内容和方法，取得他们对区域科学活动的理解和支持。同时，在这样的活动中，家长可以与教师、幼儿或学生共同参与，促进彼此的交流和合作。

四、在区域科学活动中实现幼小衔接

（一）创造共同的学习环境

幼儿园和小学应该共享教育资源，包括图书馆、实验室、艺术品和教具等。这样可以为幼儿和小学生提供更多的学习机会和资源。同时，应建立有效的沟通机制和合作模式：幼儿园和小学之间应建立定期的沟通渠道，包括幼小教师交流会议、家长会等。通过这些渠道，可以及时交流幼儿的学习情况和特点，以便对幼儿的教育和过渡提供有效的支持。此外，幼儿园和小学可以制订合作方案，共同参与区域科学活动的策划和实施、共同组织活动等，以促进幼小衔接的顺利实现。

（二）设计有针对性的区域科学活动

区域科学活动应根据幼儿和小学生的发展特点，有针对性地设计活动任务。幼儿期注重培养孩子的兴趣和能力，可以设计一些寓教于乐的游戏活动，培养他们的观察力和动手能力。而小学阶段注重知识和技能的传授，可以设计一些以知识应用为基础的活动任务，让小学生能够逐步适应小学的学习生活。此外，在区域科学活动中，可以安排小学生为幼儿提供辅导或指导，促进小学生与幼儿的交流与合作。小学生作为幼儿园和小学之间的桥梁，可以在活动中充当学习的引导者和帮助者，与幼儿共同完成科学探究活动。这样的互动，可以加深幼儿和小学生之间的理解和友谊，促进幼小衔接的顺利进行。

（三）关注幼儿和小学生的过渡与调适

在区域科学活动中，幼儿和小学生之间的年龄差异明显，因此需要特别关注他们的过渡和调适。此外，教师还应为幼儿或小学生提供个性化支持，根据他们的需求调整任务和教育资源，如额外的辅导时间、特殊教育资源等；同时，教师还应与幼儿、小学生及其家长保持密切联系，定期提供反馈和评估结果，以确保他们在区域科学活动中获得积极的学习体验。

幼小协同，科学衔接是一项艰巨的任务。我们相信，在教育管理部门、教师和家长的共同努力下，通过区域科学活动的有效实施，幼小衔接将会取得更好的成果，为幼儿和小学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

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