叶倩雯

〔摘    要〕  本文旨在探讨幼小衔接背景下幼儿科学探究能力的培养。首先，引言部分介绍了幼小衔接和幼儿科学探究能力培养的背景和重要性。然后，详细阐述了幼儿科学探究能力对幼儿综合发展的积极影响。接着，讨论了幼小衔接对幼儿科学探究兴趣的影响、对幼儿科学知识和技能的衔接，以及幼小衔接过程中可能面临的挑战和问题。最后，提出了解决策略，包括创造积极的学习环境与氛围、整合幼小课程、鼓励幼儿自主探究与合作学习，以及优化教师角色与教学策略。通过这些策略，可以促进幼儿科学探究能力的培养，进一步推动幼儿的全面发展。

〔关键词〕  幼小衔接；科学探究能力；锻炼

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  04    097-099

在幼儿教育领域，幼小衔接一直是个备受关注的话题。幼小衔接指的是幼儿园阶段和小学阶段之间的过渡和衔接过程。幼小衔接的质量直接影响到幼儿的学习体验和学习成果。同时，幼儿期是认知和发展的关键时期，培养幼儿科学探究能力对其综合发展具有重要意义。

幼儿科学探究能力是指幼兒通过观察、实验、提问等方式主动探索和解决问题的能力。科学探究能力的培养可以促进幼儿的逻辑思维、创造力、问题解决能力和科学素养的发展。因此，将幼小衔接与幼儿科学探究能力培养相结合，具有重要的理论和实践意义。

一、科学探究能力对幼儿综合发展的影响

（一）认知发展

通过科学探究活动，幼儿能够观察、分析、推理和解释，从而促进他们的认知发展。幼儿在探究过程中会遇到问题，需要运用逻辑思维进行思考，通过提出假设并进行实验验证，培养幼儿的逻辑思维能力和问题解决能力。此外，科学探究活动还能激发幼儿的好奇心和探索欲望，促使他们积极主动地探索和学习，从而提高他们的自主学习能力。

（二）语言发展

科学探究活动为幼儿提供了表达自己观察和思考的机会，促进他们的语言发展。在科学探究过程中，幼儿需要描述所观察到的现象、解释实验结果，并与他人交流分享。通过与他人合作、互相讨论和交流想法，幼儿不仅扩展了词汇量，还提高了语言表达能力和交流技巧。这种语言实践促进了幼儿的语言发展，并为他们今后的学习和社交能力奠定了基础。

（三）创造力与想象力

科学探究活动鼓励幼儿进行自由探索和发散思维，培养他们的创造力和想象力。在科学探究过程中，幼儿面临的问题和挑战需要他们进行创造性的思考和解决方案的设计。幼儿通过提出自己的问题、独特的解释和新颖的想法，展现了对世界的独特见解和创造性思维。这种创造性思维的培养不仅促进了幼儿的创造力发展，还激发了他们的想象力，拓展了他们对世界的认知。

（四）兴趣培养

通过科学探究活动，幼儿能够培养对科学的兴趣和热爱，激发他们进一步探索的动力，形成持续的学习兴趣和积极参与的态度。科学探究活动具有趣味性和挑战性，能够引起幼儿的好奇心和兴趣，激发他们主动参与的意愿。幼儿在探索中获得成功体验和积极反馈，进一步增强了他们的兴趣，并形成了对科学学习的积极态度。这种持续的兴趣和参与将推动幼儿不断深入探索，拓宽知识领域，为他们今后的学习和发展奠定坚实的基础。

二、幼小衔接对幼儿科学探究能力的影响

（一）对幼儿科学探究兴趣的影响

幼小衔接过程中的科学学习体验对幼儿科学探究兴趣的维持和激发具有重要作用。在幼儿园阶段，幼儿通常对科学充满好奇和热情，而幼小衔接过程中如何保持和激发幼儿的科学探究兴趣成为一个关键问题。

首先，教师和家长可以通过创造积极的学习环境来维持幼儿的科学兴趣。提供丰富的科学资源、实验器材和观察材料，让幼儿有机会亲自参与科学实验和观察，从而激发他们的好奇心和探索欲望。同时，注重科学学习的趣味性，设计富有趣味和挑战性的科学活动，使幼儿保持对科学的兴趣。

其次，在幼小衔接过程中，教师可以借助幼儿的经验和兴趣点来激发他们的科学探究兴趣。了解幼儿的兴趣爱好，将科学知识与他们关注的事物和实际经验联系起来，让幼儿在探索中体验科学的实用性和意义性，从而增强他们的科学兴趣。

另外，引导幼儿进行主题化的科学探究活动也是激发其科学探究兴趣的有效方法。根据幼儿的兴趣和发展需求，组织一系列有关特定主题的科学探究活动，让幼儿在主题中进行深入地学习和探索。这种有针对性的学习方式可以增强幼儿的科学探究兴趣，使他们更加投入和积极参与。

（二）对幼儿科学知识和技能的衔接

幼小衔接在幼儿科学知识和技能的衔接上起着关键作用。在幼儿园阶段，幼儿通过观察、实验和探究活动建立了一定的科学知识和技能基础。而在小学阶段，幼儿将进一步扩展和巩固他们的科学学习。因此，如何有效地衔接幼儿园和小学科学课程，使幼儿能够顺利过渡并建立坚实的科学基础成为一个重要问题。

首先，幼小衔接过程中的科学内容衔接需要注意平衡。要在幼儿园阶段的科学学习基础上，适度引入小学阶段的科学概念和知识，使幼儿能够顺利过渡。同时，要注意教学内容的渐进性和连贯性，避免出现断层和重复。

其次，教师可采用启发式教学方法，引导幼儿进行自主探究和发现。通过提出引导性问题、进行观察和实验，让幼儿主动参与探究活动，从而加深对科学概念的理解和应用。这种教学方法能够帮助幼儿将幼儿园阶段的科学知识与小学阶段的科学知识进行衔接，建立更深入的理解和应用能力。

另外，跨学段的教师合作也是有效的衔接方式。幼儿园和小学的教师可以进行密切合作，共同设计和实施科学教学活动，促进科学知识和技能的衔接。通过定期的教研活动和交流，教师可以分享经验和教学方法，共同解决幼小衔接过程中的问题，提高幼儿科学学习的连贯性和有效性。

（三）对幼儿科学探究能力培养的挑战与问题

幼小衔接过程中可能出现一些挑战和问题，影响幼儿科学探究能力的培养。其中包括课程衔接的不连贯性、教学方法的差异以及幼儿在学习环境和学习方式上的适应问题等。

为了克服这些挑战，一方面，需要加强教师之间的沟通与合作。幼儿园和小学教师应加强交流，共同探讨幼儿科学学习的连贯性和过渡策略。通过定期的教研活动和研讨会，教师可以分享经验和教学方法，共同解决衔接过程中的问题。

另一方面，可以采用渐进的教学方法和过渡措施，使幼儿在过渡期间逐步适应小学的学习要求。例如，可以通过调整教学内容和教学方式，将幼儿园阶段的科学学习与小学阶段的科学学习有机衔接。教师可以根据幼儿的学习进度和能力，逐步引入新的科学概念和知识，帮助幼儿平稳过渡。

三、幼小衔接背景下锻炼幼儿科学探究能力

（一）创建学习环境与氛围

创造积极的学习环境和氛围对于幼儿科学探究能力的培养至关重要。首先，教师和家长可以提供丰富的科学资源和材料，包括科学实验器材、观察工具和科学图书等，使幼儿能够自主探索和观察。同时，营造积极的学习氛围，鼓励幼儿主动参与科学活动，并与教师和同伴进行交流与合作。

在创造积极的学習环境方面，教师可以设计多样化的科学学习区域，如科学实验室、观察角和自然探索区等，让幼儿有机会进行实际操作和观察。同时，可以设立科学学习中心，提供不同主题的学习材料和工具，激发幼儿的好奇心和学习兴趣。

另外，鼓励幼儿分享和展示自己的科学探究成果也是创造积极学习环境的重要策略。通过组织展示活动、科学研究展或小组讨论，让幼儿有机会向他人展示自己的发现和理解，激发他们的学习动力和自信心。

（二）整合幼小课程，促进科学知识的延伸

幼小衔接背景下，整合幼小课程是促进幼儿科学知识延伸和应用的重要策略。在幼儿园阶段，幼儿通过观察、实验和探究活动建立了一定的科学知识基础。而在小学阶段，幼儿将进一步扩展和巩固他们的科学学习。因此，如何将幼儿园和小学阶段的科学课程有机整合，使幼儿能够顺利过渡并打下坚实的科学基础成为一个关键问题。

一种策略是通过设计具有探究性和实践性的课程活动来促进科学知识的延伸。例如，可以引导幼儿通过提出问题、进行实验和观察来探究科学现象，深化对科学概念的理解。同时，通过与小学科学课程的联系，帮助幼儿将幼儿园阶段的科学知识与小学阶段的科学知识进行衔接，建立起更系统和深入的科学理解。

此外，利用跨学段的教师合作和资源共享，也可以促进幼儿科学知识的延伸。幼儿园和小学教师可以定期进行教研活动和交流，分享科学教学经验和资源。通过教师之间的合作，可以提供衔接课程和资源，逐步扩展和深化幼儿的科学知识。

（三）鼓励幼儿自主探究与合作学习

鼓励幼儿进行自主探究和合作学习是培养幼儿科学探究能力的重要策略。通过自主探究，幼儿能够培养好奇心、主动学习和解决问题的能力。通过合作学习，幼儿能够与他人进行交流、合作和共同构建知识。

教师可以通过提供启发性问题和探究性任务，激发幼儿的探索精神和解决问题的动力。例如，可以引导幼儿提出问题、进行实验和观察，并通过讨论和分享结果来促进幼儿的学习。同时，鼓励幼儿进行小组合作学习，通过交流和合作，共同解决问题和建立知识。

在鼓励自主探究和合作学习过程中，教师的角色是关键的。教师应成为幼儿的学习引导者和促进者，提供适当的支持和指导。教师可以倾听幼儿的思考和观点，引导幼儿提出更深层次的问题，并帮助幼儿探索解决问题的方法和策略。此外，教师还可以组织幼儿之间的合作学习活动，培养他们的合作技能和团队精神。

（四）教师角色与教学策略的优化

教师在幼小衔接背景下的幼儿科学探究能力培养中扮演着重要角色。教师的角色不仅是传授知识和技能，还包括激发幼儿的学习兴趣、引导幼儿的学习过程和提供适当的支持。

首先，教师应具备科学知识和教学技能，以便有效地引导幼儿进行科学学习。教师需要不断更新科学知识，了解最新的科学发展和教学方法。同时，教师还需要掌握适合幼儿的教学策略和活动设计，以激发幼儿的学习兴趣和提升他们的科学探究能力。

其次，教师应充分发挥引导者和促进者的作用，激发幼儿的学习动机和探索意愿。教师可以通过提出引导性问题、启发性故事和实验演示等方式，引发幼儿的好奇心和思考，激发他们主动探究的兴趣。

此外，教师还应注重个别差异的关注和支持。每个幼儿的学习进度和能力都有所不同，教师应根据幼儿的特点和需求，提供个别化的学习支持和指导。例如，通过分组活动、个别辅导和小组合作等方式，满足不同幼儿的学习需求，帮助他们充分发展科学探究能力。

四、结论

本文研究表明，幼小衔接背景下幼儿科学探究能力培养对幼儿的综合发展具有重要影响。幼儿科学探究能力的培养有助于促进幼儿的认知发展、语言发展、创造力与想象力的培养，并能够激发幼儿对科学的兴趣和持续的学习动力。幼小衔接对幼儿科学探究能力的培养具有挑战和问题，但通过创造积极的学习环境与氛围、整合幼小课程、鼓励幼儿自主探究与合作学习，以及优化教师角色与教学策略，可以有效解决这些问题并促进幼儿科学探究能力的全面发展。因此，教育工作者应重视幼小衔接背景下幼儿科学探究能力的培养，为幼儿提供丰富的学习机会和创造性的学习环境，引导幼儿主动探索和学习，促进他们的全面发展。

参考文献

[1]胡钰皎，卓进.幼小衔接背景下幼儿科学探究能力的发展和培养[J].基础教育研究，2022（3）.

[2]张晴晴.幼小衔接视角下幼儿科学探究兴趣和能力的培养[J].小学科学（教师版），2021（11）.

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