慕丽娜

新课标强调，教师应培养学生写作兴趣，提升学生写作能力，发展学生语文核心素养。笔者认为：小学低年级的写话教学要提质增效，教师必须在教学中实施三方面的策略。

一、培养学生的写话兴趣

人们常说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣是高质量完成写话的前提。低年级学生的生活经验少，词汇积累不丰富，表达能力弱，逻辑思维较松散。所以，学生用文字将自己的所思所想叙述出来，存在一定的困难。许多孩子因这种“畏难”心理，对写话学习产生抵触情绪。如何培养低年级段学生的写作兴趣呢？一是要激发学生的表达欲望，引导学生养成表达所见所思的习惯。多数小学生都存在胆怯、羞涩、迟疑等情绪，不敢及时表达自己内心的想法。所以，教师要充分利用有利的时机，鼓励学生大胆发言，使其克服“畏怯”心理，激发他们的表达欲望，使他们想说话、敢说话。二是要对学生进行条理性的训练。小学生的逻辑思维能力不强，想到哪里说哪里，所以训练他们说出有逻辑的话语非常重要。比如在說水果时，教师可以让他们按照形状、颜色、味道的顺序说。三是要引导学生把话说生动、形象、具体。小学生虽然思维活跃，但是观察不细致，想象不广泛，不会把“看”和“思”结合起来，所以他们说的内容较为空洞单调。老师要培养他们学会观察的方法，训练他们边观察边联想的能力。比如在说月牙时，可以形容它两头尖尖的，整体弯弯的，样子像小船、像镰刀、像柳叶、像银钩、像香蕉、像弯弓等。这样的联想，学生不仅能说得形象有趣，还能说得生动具体。

二、积累学生的文学语言

由于小学生没有太多经历、知识面窄，其语言信息储存量较少、词汇贫乏。所以，帮助学生积累丰富的文学语言，是抓好写话教学的关键。一是通过“听”积累语言。现在的小学生生活在信息时代，广播、电视、网络等媒体中的各档节目内容丰富多彩，主持人的主持词生动准确。这是可以利用的一个途径。在教学中，教师要引导孩子学会听一些好的语言，并把它记下来，在写文章时就可以信手拈来。二是通过“背”积累语言。教材编排的课文，不仅内容生动具体，而且语言非常优美。如果学生将这些内容背多了、背熟了，就会在不知不觉中自我内化，形成学生自己的语言，提高其表达水平。三是通过“读”积累语言。我们都明白读万卷书，如同走万里路的道理。所以，广泛的阅读不仅可以开阔视野，更能够积累大量的文学语言。在课内、课外、寒暑假时间，教师可带领孩子开展校内、校外读书活动，教育学生养成不动笔墨不读书的好习惯。学生一边读书，一边将书中的好词好句摘录下来，并把它们记熟，让其语言文字“库”更加充实。四是通过“说”积累语言。教师要教育学生在和别人的交流过程中，用准确、生动的语言表达，以提升其表达能力。

三、教会学生叙述技巧

小学阶段，学生以写记叙文为主。教师要引导学生掌握正确的、适用的、简单易操作的写话技巧。

一是要抓好顺叙、倒叙、插叙三种叙述方式的训练。小学生在叙述时一般都是想到什么说什么，写出来的话语常常是前后颠倒、缺乏逻辑。“顺叙”就是按照事情的起因、经过、结果娓娓道来，脉络清楚，容易掌握。叙述的关键是一定要学会抓住重点，围绕中心选择材料，详略得当地记叙。小学生常常会犯两种错误：一种是眉毛胡子一把抓，把事情发展过程中所有的内容都写下来，使文章主体部分显得杂乱、冗长、枯燥；另一种是把内容写成流水账，没有具体、生动的描述，让人读不出作者的感受，无法产生思想上的共鸣。小学语文课本里的精读课文大多数都是顺叙文章，是学生最好的学习范本。在写话教学中，一定要抓好学生的仿写训练，提升学生叙述的条理性、逻辑性。

二是要抓好结构安排的训练。结构是文章的整体框架。文章的结构安排必须符合“凤头、猪肚、豹尾”的特点。具体地说，就是文章的开头要内容简洁、语言生动、意思凝练；文章的中间部分要内容具体、描写生动、叙述完整，像猪的肚子一样，有满满当当的东西；文章的结尾要语言精炼、点明主旨、不拖泥带水，像豹子的尾巴一样，给人干脆有力的感觉。小学生一般只要掌握总分式、并列式两种文章结构安排的方法就可以了。“总分式”的文章就是先进行总的概述，然后再一部分一部分进行详写。比如三年级教材《美丽的西沙群岛》一课，第一段简单总写了西沙群岛优美的景色和丰富的物产。第二段从海面上水的美丽、海底里鱼的种类、海滩上海鸟的数量、海岛上的风景等角度展开描写。第三段总写岛上的守卫者和人民会将它建设得更加迷人。这样的结构紧凑严密，画面切换有序，叙述流畅自然，能吸引读者。“并列式”的文章就是围绕着中心意思，写完一个方面的内容，接着再写另一个方面的内容，直至写完所有想叙述的内容，最后总结点明中心意思。各部分之间没有主次之分，也没有详略之分。这种结构由于是按照一个意思一个段落去写，所以条理性强，脉络比较清晰，材料顺序的安排不用过多思考，最受学生欢迎。教师要教会学生在动笔之前，考虑清楚文章要从哪几个方面的内容去写，这一点想清楚了、安排好了，记叙就自然了。

三是要抓好修辞训练。小学生常用的修辞方法有八九种，但是他们最喜欢的、用得最自然的是比喻、拟人、夸张、排比四种。比喻和拟人能把事物形容得非常具体、形象、生动，给人强烈的画面感，达到口中读文字、脑中显图像的效果。比如用“像柳絮，像芦花，像鹅毛飘飘洒洒”写雪花就显得形象生动，给人非常真切的感觉。再如“蟋蟀在草丛中弹琴”“星星在俏皮地眨着眼睛”等拟人句赋予事物以人的情感和动作，实现了认知和感情上的共鸣，达成了心理上的契合。老师在教学中，一定要抓好学生联想能力的培养和发展，让他们学会把“甲事物”和“乙事物”关联起来，再进行描述。夸张句能给人带来强烈的冲击力，比如“飞流直下三千尺”把流水的气势描述得十分具体，其关键是要抓好夸大夸张或缩小夸张“度”的把握，如果“度”把握得不恰当，则适得其反。排比句一般都有固定的句型结构模式，要抓好句子的句型固化式训练，让学生完全掌握，熟练运用。学生如果能灵活、准确用好上述四种修辞方法，就能达成这一目标。

四、结束语

按照语文新课程标准的要求，小学低年级写话训练的主要任务和目标是培养说话兴趣，积累写话语汇，学会观察方法，掌握表达技巧，以生动、准确、有条理地表达。在教学中，教师如果能坚持抓好以上几方面的训练，不仅能激发学生的读写兴趣，更能帮助学生拓宽文学视野，提升语文素养。