2023年来到了九月的开学季，中小学信息科技课程也迎来了第二个学年。经过第一学年全体信息科技教师、专家的共同努力、探索，信息科技课程已经步入正轨，课程理念逐步深入人心，这让我们对即将到来的新学年充满了期待。

但信息科技课程毕竟是中小学课程中的新生力量，还处在成长期，它试图打破多年来技术学习的一些固有模式，与世界信息科技发展的大潮同频共振，这注定是一个艰巨的任务。展望2023—2024学年，中小学信息科技课程依然面临挑战。

第一个挑战依然是课程理念的落实。新生的信息科技课程提出了全新的课程理念、课程目标，它有着独特的育人价值、鲜明的时代特征以及“科”“技”并重的实践原则，但所有这些美好的顶层设计都需要落实到课堂中。由于多年来信息技术教学中存在的偏重技能训练的惯性，在过去的一学年中，老师们或多或少经历了从迷茫、困惑到逐渐明晰、理解的过程。在新学年中，我们期待新的课程理念得以完整、准确地落地，展现出信息科技课程应有的样貌。

第二个挑战来自教学资源的建设。这里用“教学资源”而不是“教材”，是因为未来的信息科技教学资源必将突破既有的教材概念，构建起静态的纸质教材+动态的数字化资源的体系。在新学年里，全新的信息科技教学资源将陆续摆上学生的书桌，如何编好一套全面、准确反映课标思想、理念的教学资源，如何在实践中用好教学资源，是新学年里每一位信息科技教师都要面对的现实挑战。

第三个挑战是评价体系的建立。评价是课程的“指挥棒”和“试金石”，课程目标和理念落实得怎样，很大程度上是以评价作为参照的。课标中要求的“加强过程性评价”“体现教—学—评一致性”如何实现？在评价形式上，纸笔测试、上机实践如何协调？在评价内容上，计算思维等核心素养如何评价？上述这些问题，既需要理论的回答，更需要实践的检验。

新生的信息科技课程注定要在一个个挑战以及对它们的探索与回应中前行，在这个过程中，每一位信息科技教师都是课程的传授者，同时也将是课程的研究者和建设者，期待新学年的信息科技课程能直面挑战、茁壮成长。