徐利华

一、问题提出

近年来，托育早教事业备受关注，相关的政策文件先后颁布并实施，在此背景下，托育教育异军突起，蓬勃发展，但也存在不少的问题， 本文以昆明市X区0～3岁托育机构的师资队伍为研究对象，在调研的基础上，从托育机构教师的基本信息、专业素养以及在职培训等方面进行分析，发现问题，并提出了相应的对策，以促进我国托育事业健康可持续发展。

二、概念界定

“托育机构”是指促进0～3岁婴幼儿各方面和谐发展的教育机构，其目的是为0～3岁的婴幼儿提供保教服务，向家长提供科学指导和育儿服务。“托育教师”即早期教育指导师，是从事0～3岁婴幼儿养育、保育、教育的顾问，咨询、教学指导的教师。与幼师有很大的不同，托育教师不仅仅要教养孩子，还要指导家长（尤其是母亲）科学地养育孩子。

三、研究内容和方法

本文的研究内容包括： 一是托育教师的基本信息，主要包括教师的性别、学历、专业背景、工作年限和薪资待遇；二是托育教师的专业素养，主要包括职业道德、专业知识和专业能力；三是托育教师的在职培训情况，主要包括在职培训时间、在职培训内容和在职培训满意度等。调研过程主要采用问卷对托育教师进行调查，同时采用深度访谈的方法对托育教师的职业理念、教育情怀和职业规划进行深入了解。

四、调研结果

（一）0～3岁托育机构教师的基本信息

1.0～3岁托育教师性别比例

调研显示：在总的调查人数中女教师有37人，占比86%，男教师有6人，仅占调查总人数的14%。托育机构中的男女教师比例差距较大，在昆明市X区0～3岁托育机构中主要以女教师为主，这也许跟传统的择业观念和人才培养模式有关。

2.0～3岁托育教师学历分布

从调研数据来看，昆明市X区0～3岁托育机构中教师的学历分布主要集中在大专学历层次，其中大专学历有18人，占比41.8%，本科学历有12人，占比27.2%；高中或中专学历10人，占比24%，其他学历的人数较少，占7%。

3. 0～3岁托育教师专业背景

从表中可以看出昆明市X区0～3岁托育机构教师的专业背景分布：学前教育专业背景教师有20人，占比46.5%；与教育有关的专业背景教师有8人，占比18.6%，艺术类专业背景教师有9人，占比21%，其他专业背景6人，占比为13.9%。

4.0～3岁托育教师工作年限分布

从上图中可以看到，昆明市X区0～3岁托育机构的教师教龄不满一年的教师有8人，占比18.6%，相比于其他教育行业，此项占比较高；1～3年教龄有20人，占比46.5%，3～5年的教师有11人，占比25.6%，而5年以上的教师仅有4人，仅占9.3%。

5.0～3岁早教教师的薪资待遇

从调查数据中发现，昆明市X区托育机构中教师薪资待遇在2 000元以下的有4人，占比9.3%；2 000～4 000元的有23人，占比53.5%， 4 000～6 000元的有10人，占比23.2%，6 000元以上的有6人，占比为14%。

（二）0～3歲托育机构教师的专业素养

1.0～3岁托育教师的职业道德

从上图可以看到，昆明市X区托育机构中教师的职业道德情感表现如下：有22名教师认为他们的职业道德是爱岗敬业，自觉遵守师德要求，占比51.2%，占一半以上；有17名教师认为教师职业道德是自律自省提高教育水平，占比39.5%；有4名教师认为教师职业道德就是管好自己就行，占比9.3%。

2.0～3岁托育教师的专业知识

调研表明：在教育实践中有22位教师觉得最欠缺的是早教专业知识，占比51.2%，其次是教育基本知识和艺术方面知识，分别占到总调查人数的23.2%和16.3%，而欠缺活动设计知识的教师只有4人，占比为9.3%；有23名教师认为现有的知识基本能够满足组织教学活动的需要，占比53.4%，完全能够满足的教师有11人，占比25.6%，有点勉强的教师有6人，占比14%，不能够满足的教师有3人，仅占总调查人数的7%；教师阅读与托育有关的书籍资料的频率多集中在每月一次，有20人，占比46.5%，每周一次的教师占总调查人数的34.9%，每周2～3次的教师仅有2人，占比4.7%，几乎不读的教师有6人，占比13.9%；绝大多数教师对早教知识的不足所采取的方法是被动的学习，占总调查人数的69.8%，能够积极主动学习的教师有10人，占比23.2%，有3名教师采取敷衍学习的态度，占总调查人数的7%。

3.0～3岁托育教师的专业资格能力

调研显示：获得幼师资格证的教师有25人，占比58.1%；育婴师资格证的有29人，占比67.4%，获得营养师证的有18人，占比41.5%，全脑证的有4人，占比9.3%；蒙台梭利0～3岁早教资格证的有3人，占比7%；亲子证的有4人，占比9.3%；没有任何资格证的有2人，占比为4.7%。

（三）0～3岁托育机构教师的在职培训

1.0～3岁托育机构教师在职培训时间

调研数据显示：在工作期间挤时间参加培训的教师有8人，占比18.6%；利用周末和晚间参加培训的有17人和11人，分别占39.5%和25.6%；还有7名教师是利用假期参加培训，占比为16.3%。

2.0～3岁托育机构教师在职培训频率

调研显示：一年中参加1～2次在职培训的教师有6人，占比14%；一年中参加3～4次在职培训的教师有22人，占比51.2%；一年中参加5～6次在职培训的教师有12人，占比27.9%；一年中参加7次以上在职培训的教师有3人，占到总调查人数的6.9%。

3.0～3岁早教机构教师的培训内容

从调查数据中可以看到，昆明市X区0～3岁托育机构教师在职培训内容多种多样，培训内容占比较多的有婴幼儿保育知识（55.8%）、婴幼儿发展知识（60.5%）、教师专业发展（51.2%）、早教专业知识（69.8%），它们都占到了总调查人数的一半以上；其次是教师职业道德（44.2%）、早教活动设计（41.9%）和教育教研方法（32.6%），这些内容占到了总调查人数的三分之一以上。占比相对较少的为普通科学文化（27.9%）、托育环境创设（25.6%）、政策性文件解读（18.6%）、教学管理常规（20.9%）、婴幼儿观察与评价（23.3%）、其他（14.0%）。

4.0～3岁托育机构教师的在职培训满意度

数据显示：对在职培训不太满意的教师占到总调查人数的一半左右，占比为44.2%，不满意的相对较少，占比为7%；满意的教师占比为16.2%，非常满意的教师占比较低，仅为7%。

五、结果分析

从以上调查结果可分析出，昆明市X区托育机构发展中存在以下问题：

（一）0～3岁托育机构教师整体年轻化

调研结果表明：0～3岁托育机构师资队伍总体呈现年轻化趋势，相比于其他教育行业来说，托育是一个新兴的职业，应聘者基本上都是年轻的大中专毕业生，师资队伍的年轻化会带来一系列问题，比如教师经验不足、流动性大等。

（二）0～3岁托育机构教师的学历整体不高

从调查结果来看，昆明市X区0～3岁托育机构教师的学历分布主要集中在大专层次，本科和研究生学历的教师比较少，教师整体学历层次相对较低。分析原因有以下几点：一是托育机构的招聘一般都会放低对学历的要求，因为工资待遇不高，而且都是新办的托育机构，很难招聘到高学历人才；二是在托育实践中，托育机构看重的是实践操作能力，而不是只看学历层次；三是我国托育行业没有明确的职业准入门槛，而且托育机构大多数是私立性质，它们看重的并不是教育的发展前景，而是该机构的发展前景。这样的现状会在一定程度上阻碍托育事业的健康可持续发展。

（三）0～3岁托育机构教师的专业素养不足

作为一名0～3岁的托育教师，具备较强的专业素养是做好托育工作的前提。但在调查过程中发现，很多教师的专业知识有所欠缺，导致这一现象的原因有以下几方面：一是教师在上岗前的专业知识学习不到位；二是该行业教师没有明确的专业知识考核标准；三是教师的自主学习能力不强。因此我们要不断在这些方面进行改进，使0～3岁托育教师朝着更加专业化的方向发展。

（四）0～3岁托育机构教师在职培训不完善

托育机构的在职培训关乎托育教师的专业水准，如果不能满足教师的培训次数需求以及没有系统落地的培训内容，教师的专业素养就很难提升。针对昆明市X区托育机构的调查分析，我们发现该地区的托育机构绝大多数教师一年培训的次数不足，究其原因是该地区的托育机构近年来才开始创办，还没有成熟的管理体系，尤其是在教师的培训方面，很多机构对这方面的投入很少。且政府对这方面的支持力度也很小，没有出台相应的在职培训要求。在培训内容上也比较局限，教师的选择面受限，这与他们自身培训认知程度不高有一定的关系。同时也与各种不同特色的托育机构有关，因为托育机构的课程特色不同，就很有可能导致该机构教师所学习的内容不同，这会使得教师的在职培训内容杂乱。

六、教育建议

（一）对主管部门

在0～3岁托育领域，我们应尽快出台适用于托育机构从业人员的专业标准，对从事托育行业的专职人员提出相应的资质证书要求。其次是有关主管部门要开设相关的托育或早教专业，呼吁高校加强早教专业课程建设，并建立托育领域的生理学和心理学等专家支持系统，同时还应开设0～3岁早期教育基础理论、早期课程与教法、早期教养与护理、早期教育家庭指导等模块的课程，让教师在入职前学习到科学系统的专业知识，并鼓励早期教育方向的学生在毕业之前获得育婴师资格证书，争取持有“双证”上岗。同时我们的主管部门要加强对托育教师在职培训的支持，优化托育教师的在职培训制度。要加大监管力度，提高托育教师的准入门槛，整改市场上良莠不齐的师资队伍，增加财政投入，使有能力的教师充分发挥自己在这个行业的优势，并获得较为优厚的薪资待遇，吸引更多有资质、有能力的人才进入托育市场，促进托育事业高质量、可持续健康发展

（二）对托育机构

托育机构应当优化教师队伍管理系统，提高教师的招聘要求，引进大量的高学历人才，提升托育机构教师队伍的专业素养。同时托育机构应该适当提高教师的薪资待遇，设立一定的奖惩制度，提高教师工作的积极性。针对在职培训的一些问题，托育机构应该制定合理的培训制度，科学选择培训内容，提高教师队伍的专业素养。

托育机构还应转变将托育教师定位为教案执行者的传统思维模式，充分认识到托育教师在教学中具有自主性、主动性和创造性，鼓励并采用激励机制督促教师学习、钻研相关的早期教育专业知识，更好地促进婴幼儿的发展，指导家长科学育儿。同时托育机构不能只专注于机构本身的发展，还应多关注教师的专业成长，建立科学合理的评价制度，使教师朝着更专业化的方向发展。

（三）对托育教师

对于托育教师来说，托育教育是否取得成功，关键在于教师的教育教学能力和指导能力。因此托育教师在入职时，应充分认识到工作的独特性，了解自身的职业追求，合理规划专业和职业发展方向。在工作中熱爱婴幼儿、观察婴幼儿、研究婴幼儿，不断提升自身的理论水平和实践技能，从而提升托育师资队伍的整体水平。