宋 潇

(榆林学院 体育学院, 陕西 榆林 719000)

利用互联网的信息化网络平台,与传统的各行各业相融合,使得传统行业适应当下的新发展,推动社会不断向前迈进。在当前的新形势下,高等院校体育教学也紧跟时代的发展,利用“互联网+”进行体育教学的融合与改革,带动了高等院校体育的信息化发展,促使体育教学的信息化,“互联网+”技术的应用,为学生借助网络平台进行体育运动技能的学习创造了条件。充分利用“互联网+”自身的优势特点以及借鉴各高校各专业教学改革的经验,结合本校的具体情况,取长补短,建立科学、高效的教学管理模式,培养全面发展的高素质体育人才,适应社会的发展需求。

随着网络信息化的广泛使用,高校公共羽毛球课教学信息化也受到广泛重视,尤其在目前新冠疫情席卷全球的情况之下,线下教学受到了很大程度的影响,为防止疫情在学校的蔓延,响应国家“停课不停学”的号召, “互联网+”便为我们提供更大的便捷,不仅使羽毛球课教学内容有序展开,而且通过互联网授课使教学内容形式多样化,不仅可以使学生学习羽毛球运动技能技术,又可以了解疫情防控的相关知识和发扬体育精神等,培养学生良好的道德情操。

传统羽毛球课教学以讲授羽毛球基本技术和技能训练为主,教学内容、教学手段、评价体系等呆板、生硬,不能紧跟新时代的步伐,缺乏对学生个性化发展、人文素养以及终身体育意识的培养,不利于当前高校体育人才培养目标的实现。因此高校公共羽毛球课教学改革,需要有效借鉴“互联网+”背景,改变传统羽毛球课教学的不足,使授课内容、教学手段、学习方法等更加多元化、动态化、形象化。

1 “互联网+”背景下高等院校公共羽毛球课教学改革的重要性

随着网络信息化的广泛使用,高校体育教学信息化也受到重视,“互联网+”与体育教学的融合带动了高等院校体育的信息化发展, 转变传统羽毛球课程教学的单一模式, 使羽毛球课程教学的方式信息化、多元化、动态化、形象化,促使羽毛球课程教学质量提升,有效增进和谐的师生关系,激发学生学习羽毛球项目的兴趣[1],提升学生的技能训练效率,提高体育教学质量,进一步培养学生自主学习的能力和终生体育意识。

2 高等院校传统公共羽毛球课程教学存在的不足

2.1 教学方式、内容单一

传统羽毛球课程教学中,学生需要在一定的时间和地点进行教学活动,体育教师面对面给学生进行基本知识、基本技能的讲解与示范,没有音视频的加入,如遇到特殊的天气变化,教学内容和进度就会受到影响,而且对于一些运动天赋较差的学生,课堂上不能有效掌握授课的内容,课后又不能及时回看动作要领,长此以往,导致学生学习积极性下降,教学效果不佳。

2.2 师生沟通交流少

传统羽毛球课程教学中,由于时间和地点的局限,学生和老师的沟通交流绝大多数在课堂教学中,而且授课学生数量多,教师又需在有限的时间内讲解动作要领等技术知识,使得教师不能和每一位学生进行近距离的技术指导和交流,促使大部分学生和教师之间不熟悉,情感淡漠以及交流、沟通次数少等问题,严重影响了师生之间的情感沟通。

2.3 评价体系单一

评价体系是体育教学中至关重要的一个组成部分,对于促进学生学习,提高教学质量至关重要,在传统羽毛球课教学中,评价方式比较单一,绝大多数是一种技术动作的评价,更多关注羽毛球运动知识与运动技能,对于学生的课堂表现、羽毛球课后反馈、身体素质、学习态度、个性发展、终身体育能力等方面评价较少,对于羽毛球课程教学非常不利,不能全面客观的评价学生的学习情况,反而会挫伤学生学习的积极性,促使学生不愿意参加体育锻炼。

2.4 教师教学信息化意识不足

传统的羽毛球课教学以基本技术和技能训练为主,手段比较单一,受传统观念的影响,认为体育教学的重点应该在体育锻炼,信息化体育教学对教学过程影响不大,平时在教学和训练过程中还是以示范动作为主要教学手段,不注重现代影视技术的应用,不经过系统的数据分析,没有重难点动作的区分。

3 “互联网+”背景下高等院校公共羽毛球课程教学改革的路径

3.1 搭建体育教学信息化平台

随着教学信息化的广泛应用,推进羽毛球课程教学的信息化,适应新时代的体育教学,以“互联网+”与体育运动为结合点,建立教师和学生为主的客户端,构建体育教学信息化平台,创新教学理念、改变传统教学模式、多元化的评价体系、丰富的教学资源,加快羽毛球课信息化教学的改革。基于教学管理系统,建立羽毛球课程管理模块,实现羽毛球课程信息和学生信息在线修改,以及课堂在线考勤等功能;课外实战模块,可以实时监测学生的体育锻炼情况以及第二课堂的考核,及时上传视频和查看训练情况;考试管理模块可以线上建立考试题库,设置考试的时间,题型等以便学生考试;成绩管理模块的建立,实现教师在线查询或修改成绩,学生线上查看成绩等;学生信息管理模块,建立学生个人信息、学籍信息、班级信息等管理与更新等;教学资源共享模块,建立体育资讯、体育赛事、电子教案、微课、教学视频等资源的共享,极大地丰富和完善体育教学资源,提升体育教学设计效率,提高体育教学质量。打造方便、快捷、高效的体育教学信息化平台,构建多元化的路径,将课内与课外相结合,线上与线下相结合,注重过程化、动态化的考核,促进学生身心健康的全面发展,逐步适应新的教学改革。

3.2 线上线下混合教学模式的应用

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出:要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全员育人、全程育人、全方位育人,而传统羽毛球课程教学中,大部分学校采取技能锻炼和训练为主的体育教学模式,训练模式单一、枯燥、机械,而借助于“互联网+”模式,以学生为主体,线下教学与线上互联网教学相结合,会有效改变羽毛球课程教学模式,丰富羽毛球课程教学内容、提高学生学习的兴趣、提升教学质量。在“互联网+”背景下,教师利用网络教学平台,课前通过学习通、钉钉等发布体育名人事迹、精彩体育赛事、战术布置、技术技巧演示等[2],拓宽学生的知识面,同时加强学生的德育教育。课上针对不同的学生进行技术指导训练,课后学生通过互联网平台上传羽毛球技术练习视频,教师可以随时随地通过平台及时查看学生的掌握情况,并给予监督和指导,使学生养成正确的运动习惯[3],从而实现动态、全过程学习,同时在羽毛球课程教学中实时的融合思政教育,更好的提高课堂教学质量,例如羽毛球训练中,利用互联网平台指导学生观看正确的挥拍、击球动作以及基本的步伐,然后将学生的挥拍动作及基本步伐上传至网络平台,教师通过互联网平台对学生的动作进行纠正并及时反馈给学生,学生也可以对比自己的动作,进行不断的改正与规范。在“互联网+”的推动下,超星、慕课、微课、精品在线课堂使学生能够线上线下同步学习[4],实现师生互动、教学互动,促进高校公共羽毛球课教学的不断深化改革,优化校园体育文化,打造校园“互联网+”体育运动氛围。教学模式改革是高校体育教学改革的核心,是提高教学质量的关键。线上线下混合式教学模式,打破传统的羽毛球课程教学固有的时空限制,从而实现随时、随地自主学习,教学形式灵活,既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又能体现学生作为学习过程主体的主动性与创造性。

3.3 建立多元化的评价体系

教学评价是根据教学目标中知识目标、能力目标、情感目标对教学过程和教学结果进行评判,是教学环节中一个非常重要环节,通过客观科学的评价从而了解教学情况、判断教学质量的成效及不足。在传统羽毛球课教学中,评价体系内容多为学生能力层面的评价,而在学生的身体素质、学习态度、个性发展、终身体育能力等方面评价较少。在当今多元的信息化时代,结合“互联网+”背景下高校公共羽毛球课教学改革的实际情况,构建多元化的教学评价体系,体现教学工作的公平性、全面性与客观性。基于“互联网+”背景下, 在高校羽毛球课教学中,通过APP软件,问卷调查等方式对学生的锻炼态度,掌握的体育知识,运动素质比如速度、耐力、柔韧度和力量,运动技能、运动的参与度、身体健康情况、心理健康和社会适应情况等方面进行评价,促进学生的全面发展。也可以通过自省、自评、目标回顾、学习卡片、成绩先后对比等多种方法进行学生的自我评价。学生之间相互评价,学习优点、观察互动促进自我的提高。教师对于教学风格、教学方法、教学效果等自我评价,同事之间通过评课、建议、提问等方式对教师的教学教态、教学设计、教学方法等多方面进行互评,凭借“互联网+”多元的评价体系,使学生掌握羽毛球运动知识和技能,教师及时改进教学方法和教学内容,促进高校体育教学质量的提升。

3.4 提升教师信息化教学的能力

在羽毛球教学过程中,将教师讲授为中心转变为以学生为中心,提纲挈领,引导教育学生,教师通过教育信息化平台比如学习通、钉钉、雨课堂等网络平台,不定时的发布羽毛球技术和动作的视频[5],比如发球、挥拍、击球动作;步法训练、双打走位配合等视频,供同学们观看学习,也可以上传一些新的羽毛球技术、战术训练方法以及先进的羽毛球教育教学理念,实现体育教学资源的共享与学习。

搭建培训平台,通过线上线下培训相结合,促使体育教师熟练掌握应用相关软件,实时监测学生体育锻炼情况,也可以通过网络软件上传学生体能测试数据并且对比近几年的体能情况,给予学生及时反馈,提出建议和意见,从而提高学生的体能素质。利用“互联网+”技术,各教研室组织教师编写“互联网+”系列羽毛球课程教学教材,加强“互联网+”技术在羽毛球课程教学中的应用,平时教学中可以组织教师集体备课、集体观摩和讨论学习,鼓励优秀年轻骨干教师结合课程标准,录制羽毛球课程教学的微课和慕课,同时加强教师的培训、进修学习等,促进教师信息化水平的提升,提高教学能力,适应高校公共羽毛球课程教学的改革,实现教育的现代化,培养高素质人才。因此,在教学中引导教师不断提升自身的互联网信息化业务水平,鼓励在羽毛球课程教学活动中应用互联网技术,补充与拓展传统羽毛球课程教学,提升高校体育教学的开放性。

3.5 增进和谐师生关系

在高校公共羽毛球课程教学中,利用“互联网+”技术,促进师生之间互动,增强师生之间的有效沟通,强化了师生间的情感交流。例如:依托“互联网+”,羽毛球课教学模式采用线上与线下相结合的方式,线下可采用传统的教学方式对学生的体育锻炼和专业技术进行面对面现场实战指导,发现问题及时纠正。同时,授课教师也可以结合教学内容利用多媒体将音乐、图片、灯光等融入教学中[6],创建教学内容相适宜的教学微环境,使学生的身心投入到愉快,轻松的氛围中进行锻炼,提高学习兴趣。在当前多元的网络信息化时代,学生可以将自己的锻炼视频反馈给教师,教师随时随地查看学生学习情况并针对学生在学习与训练过程中出现的问题给予及时、有效、精准地讲解,并指导学生进行更加合理地体育锻炼,师生之间沟通交流增多,熟悉程度增加。教师也可以利用网络的优势,构建不同的学生群体,对不同的学生进行分组练习,根据学生的具体情况进行个性化的训练[7],挖掘每一位学生的潜能,激发学生的学习兴趣,增强学习效果。课后利用互联网技术,师生对体育运动技术的练习方法进行沟通交流,也可以将生活中困惑和疑问进行一对一的交流,增进师生的和谐关系,达到教书育人的目的。

4 结语

随着社会的发展,互联网技术的广泛使用,高校公共羽毛球课程教学也需进行信息化教学的改革,在“互联网+”背景下,建立体育教学信息化平台,提升教师的信息化教学能力,采用线上线下混合式教学方式,丰富羽毛球教学资源,开拓学生视眼,养成终生体育锻炼习惯,培养全面发展的高素质体育人才,实现立德树人的教育理念。