陈秀容

高中语文课程明确提出，学生需要掌握多角度观察生活的方法，让学生的情感体验、生活经历得以有效丰富，使学生能够对社会、人生、自然产生自己独特的思考。对高中语文作文教学来说，生活与作文之间的联系密切，生活不仅是学生积累写作素材的重要源泉，同时也是学生实践感悟、情感升华的重要场所。在全面提倡生活化教学的背景下，如何将生活化理念应用于高中语文作文教学就成为广大教师共同关注的焦点。

一、关注生活，留意生活点滴

高中语文作文教学引入生活化教学，首要任务在于帮助学生建立生活与作文之间的联系，引导学生去留心生活中形形色色的事物。从高中语文作文教学实际来看，教师需要引导学生去主动留意身边事物，传授学生观察各种事物的方法，让学生逐步在生活中学会观察、学会描述、学会积累。比如，高中阶段有关家乡人文景色的作文主题非常多，虽然学生长期生活在家乡，表面看似非常熟悉家乡的各种人文景色，但大多数学生对于身边熟悉的事物并不关心，实际写作时感觉无话可说，最终的作文则是拼凑堆积的内容。因此，教师应当抽出课余时间，亲自带领学生去领略家乡的人文风光，让学生在游玩的过程中保持放松，然后再传授学生观察生活点滴的具体方法，初步建立生活与作文之间的联系，后续的写作自然水到渠成。

二、情景融合，生活体验效用

学生写作的进程实质上就是针对事物进行思考的进程，同时也是学生语言与思维融合之后的表达结果。对于高中语文作文来说，必然需要具备一定的厚度、深度、广度，对学生知识面提出一定的要求，学生需要具备深度的生活体验，同时能够通过生活拓宽视野，作文水平才能满足上述要求。但从现实情况来看，高中生两点一线的生活，能够体验生活的契机相对较少，教师需要在高中作文教学过程中引入生活中的场景，通过丰富、有趣的场景来进行作文引导，让学生在情景融合的过程中强化生活体验，逐步从形形色色的生活当中感知思想、情感。这样，学生才能得以升华思想情感，最终的写作才能够蕴含情感。这里以高中一年级“情景交融”主题的作文教学为例，该单元的主要目的在于让学生通过写景抒情来完成散文。对于高中生来说，散文一直是他们觉得写作难度较高的文体，由于散文需要将情、景充分融合起来，通过景来表现情，两者是高度融合的一个整体，学生因为缺乏生活体验，自然难以创作出优秀的散文。因此，教师在教学中可以选择学生学习过的优秀散文，如引入《荷塘月色》，然后利用多媒体进行情境的创设，将荷塘月色的美景充分展现出来，然后辅以轻柔、舒缓的音乐，使得学生能够真正感受恬静、美好的荷塘月色，将自身完全融入对应的情境中来，自然能够感受到朱自清的情感。在此基础上，教师再让学生模拟朱自清的情感表达方法，回顾自身现实生活中感触最为深刻的景物，然后通过情景融合的模式进行创作。

三、随笔感悟，促成写作习惯

高中语文作文教学引入生活化理念，教师要让学生从生活中去不断发现、不断挖掘、不断积累，但单纯只是局限于上述内容是远远不足的。从高中生的角度来看，并不是每件事情、每个事物都会产生感触，大多数的事情、事物都会随着时间流逝而被逐步遗忘。因此，为进一步帮助学生积累素材，教师在引导学生留心生活点滴的同时，还应当让学生通过随笔来记录这些事情，并在长久坚持中逐步养成良好的写作习惯。写作是一项需要不断练习和提高的技能，通过随笔不仅可以帮助学生积累生活素材，同时可以帮助学生培养写作习惯，提高写作能力。作为教师，在教学过程中可以经常向学生传授一些随笔的技巧。学生无论是否有灵感，都应该每天花一定的时间写随笔，这将有助于培养写作习惯，加强思维逻辑能力。与此同时，引导学生在随笔写作的过程中关注所用词汇、句型和表达方式，力求简洁、准确地传达意思。随着能力的不断发展，还可以通过随笔让学生练习如何布局文章结构，从而更好地表达主题和思路，并使读者易于理解。

四、课外拓展，实现生活实践

实践历来是教学不可或缺的一部分，只有理论与实践的有效整合，才能够帮助学生更好地内化知识。生活化理念应用于高中语文作文教学，教师积极推进生活化实践，通过多元化的课外拓展设计，帮助学生不断提高综合能力。比如，对于有关戏曲的写作来说，教学的目的在于帮助学生深入体会国粹戏曲的魅力，学习传统文化内涵。但对于当代学生来说，他们对于戏曲的了解相对较少，大部分學生甚至没有在电视上观赏过戏曲，若教师只是通过教材中的相关语言、片段来引导学生写作，最终会导致写作脱离实际。因此，教师需要针对课堂教学进行有效的拓展，让学生去现实生活中欣赏戏曲，通过真实的场景接触戏曲；教师也可以设计小组调研作业，让学生以学习小组为单位，到现实生活中采访各种戏曲艺术的传承人，去了解戏曲后台准备情况，真实了解戏曲更多的内容；教师还可以组织戏曲表演活动，让学生根据自身生活中了解的内容，尝试去选择传统戏曲，全面体验戏曲编排、练习、表演整个流程。如此，学生在生活中进行了深入的体验，深入理解戏曲国粹艺术，才能够将自身实践过程中的经验融入作文中来，最终的作文自然水到渠成。

五、链接高考，提高综合能力

高考议论文写作是评价考生语言表达能力、思辨能力和逻辑思维能力的重要环节。生活化理念在高中语文作文教学中的应用，教师应当积极链接高考，引导学生进行议论文写作练习，从而有效促进学生综合能力的发展。

首先，阅读题目，明确立场和观点。在高考议论文中，考生需要先明确自己的立场和观点，然后进行分析、讨论。明确观点和阐述思路有助于论述条理清晰，从而使读者更加容易把握观点。其次，论证思路严谨，条理清晰。在进行论证时，考生需要充分考虑到对方的反驳和不同意见，有针对性地提出自己的观点并进行论证。为了使文章有精准的逻辑关系，可以采用提出问题——分析问题——解决问题的方式来展开论述。另外，结论要有确定性、权威性，同时要站在读者的角度思考问题，考虑他们的利益点。再者，锻炼文笔，提高语言功底。高考议论文的写作贵在选材、言简意赅，注意用词准确，在表述中突出重点，同时使用一些修辞手法、逻辑连接手法，使整篇文章充满力量，引人入胜。最后，做好阅读和写作的准备。高考议论文需要考生有较强的思维和表达能力，而这样的能力并不是一夜之间建立的，需要平时积累。可以多读书、多看新闻、多写作文进行练习。定期复习词汇、语法和修辞手法，积累一些素材，有助于解决高考议论文写作中的难点。总之，高考议论文写作需要考生有清晰的思路、精准的语言和条理清晰的结构。在语言表述中要充分体现考生的思考、见解和“思想火花”，才能让文章增添许多分。

综上所述，生活化理念应用于高中语文作文教学，教师需要解决传统作文教学的弊端，帮助学生建立作文与生活之间的联系，引导学生去生活中收集写作素材、体验真实情感，帮助学生逐步形成良好的写作习惯，真正用生活化元素帮助学生提高写作能力、语文素养，为学生综合能力发展奠定良好的基础。

作者简介：福建省莆田市第十四中学语文教师。