孙苏彦

〔摘    要〕  多媒体技术可以为音乐教学提供丰富的学习资源，通过互联网和多媒体软件，教师可以获取到各种高质量的音乐素材，如音乐视频、曲谱、演奏示范等，为学生展示丰富多样的音乐形式和风格，丰富教学内容，强化学生学习体验。但从当前实践教学情况来看，存在一些问题影响着多媒体信息技术的能效发挥。基于此，本文分析了当前多媒体信息技术在小学音乐教学中存在的问题，并提出了多媒体教学在小学音乐课堂应用的有效对策。

〔关键词〕  多媒体教学；音乐；课件设计；学习体验

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  02    115-114

在教育信息化高速发展的背景下，多媒体信息技术逐渐被应用到小学音乐课堂教学中，但受限于教师的多媒体信息技术操作能力，导致多媒体信息技术的作用与优势没能充分发挥出来。因此，有必要探讨如何利用多媒体信息技术改善音乐教学质量与效率。

一、多媒体教学在小学音乐课堂存在的问题

（一）音乐教师的多媒体信息技术操作能力低下

在网络信息技术高速发展的背景下，教育信息化已经逐渐渗透到小学音乐教学中，部分小学已经配备了相应的多媒体信息技术设备，但是相关调查研究发现，部分小学的音乐教师年龄偏大，这部分教师在实践教学中存在多媒体信息技术操作不熟练的问题，导致小学音乐课程教学应用多媒体信息技术设备受到阻碍与限制，没能将多媒体信息技术在教学中的作用与优势充分发挥出来。究其根本原因，第一，多媒体信息技术操作不够熟练，相比于年轻的教师，年龄大的音乐教师对信息技术设备的操作与应用不够熟练，往往需要花费更多的时间学习如何使用这些设备以及如何将多媒体信息技术应用到教学中；第二，年龄大的音乐教师对信息技术的认知和理解不够全面深入，多数大龄音乐教师对了解与学习多媒体信息技术的兴趣并不大，第三，一些年龄大的音乐教师已经习惯了传统的音乐教学方法，并且在教学实践中取得了成功。因此，改变教学方式，并将多媒体信息技术与教材音乐歌曲进行有效融合，对于他们来说是一项挑战。

（二）没能实现课件与教学内容的有效融合

由于音乐教师自身多媒体信息技术操作能力不足，导致在音乐教学中存在多媒体信息技术与教材音乐歌曲融合性差的问题。具体表现如下。第一，课上技术应用不熟练。教师无法熟练地使用电脑、投影仪等设备展示与音乐相关的多媒体资料或演示课程，从而影响学生对音乐的理解和欣赏。第二，教学策略不合适。教师可能没有有效的教学策略将多媒体信息技术与音乐曲目结合起来，只是简单地通过播放视频或讲解与音乐相关的知识，而没有创造性地利用多媒体技术激发学生的兴趣和参与。第三，缺乏鼓励与激励。教师没有充分利用多媒体信息技术激励学生对音乐的学习和表达兴趣，没能及时给予学生肯定和鼓励。第四，资源利用不当。教师没有充分利用互联网等资源查找和获取与音乐教学相关的多媒体资料，更多的是依賴教科书或固定课件，而没有发掘和利用更丰富的音乐资源和学习工具，从而限制了课堂的多样性和创意。

（三）课件制作粗糙难以吸引学生的学习兴趣

在利用多媒体信息技术为学生讲授音乐知识时，通常情况下教师都会根据本堂课需要讲授的歌曲内容，动手为学生制作相应的课件。但是，由于教师的信息技术操作能力低下，最终很多教师制作的课件存在画面粗糙的问题，没能有效激发学生参与音乐课堂学习音乐知识的兴趣与积极性。多媒体教学课件的画面质量可能较为模糊，图像细节不清晰，这会使学生很难辨认画面中的内容。课件的设计风格可能过于简单，缺乏美感和吸引力，过于简陋的设计会使学生感到乏味，缺乏学习的兴趣。教师选择的图片或视频素材质量低下，导致画面效果不佳。不合适的素材选择可能不符合学生的审美和接受习惯，进而影响学生对学习内容的兴趣。多媒体课件的优势之一是具有多样性与生动性，但部分教师在为学生制作课件的过程中，为学生选择的动画效果缺乏生动性，动画效果可能过于简单或缺乏变化，无法吸引学生的注意力和兴趣。粗糙的动画效果会让学生感到沉闷，从而影响对课件内容的理解和学习。另外，多媒体课件中可能缺乏恰当的音效添加，或者音效质量不高，这会影响学生对课件内容的感受和理解，不合适的音效处理可能使学生厌倦或分散注意力。

二、多媒体教学在小学音乐课堂的有效应用

（一）培养教师掌握多媒体信息技术的能力

为了在小学音乐课堂教学中将多媒体信息技术的作用与优势充分发挥出来，要重视提高教师的信息技术操作能力，可以从以下几方面入手。第一，为年龄大的音乐教师提供相关的培训和技术支持，使他们能够更好地理解和掌握多媒体信息技术的应用方法，比如如何操作设备、利用软件等。培训方式可以是面对面培训或线上培训，以方便教师实践学习为宜。第二，针对年龄大的音乐教师，可以采取分阶段的引导方法，逐步教授和引导他们使用多媒体信息技术。从简单的操作开始，逐步引入更高级的功能和应用，从而帮助他们逐渐熟悉和掌握技术，降低学习难度。第三，资源共享和合作，鼓励年龄大的音乐教师与年轻教师进行资源共享和合作，通过分享经验和互相学习，年龄大的音乐教师可以从年轻教师的技术熟练度和经验中获益，进一步掌握多媒体信息技术的应用，并将其融入教学中。帮助年龄大的音乐教师掌握多媒体信息技术并将其有效融入教学中，能够促进他们适应和应用信息技术，从而有效发挥多媒体信息技术的作用与优势。

（二）促进多媒体信息技术与歌曲的有效融合

教师应提前准备好课件，熟悉多媒体设备的操作和功能，提升自己的多媒体技术应用能力，确保教学顺利进行。同时，教师要制定明确的教学策略，积极思考如何将多媒体信息技术与音乐曲目结合起来。可以设计丰富多样的教学活动，如利用多媒体工具展示音乐家的表演视频、创意编排音乐MV、合唱团队的录音等，激发学生的兴趣。在为学生制作多媒体信息技术课件时，要充分利用资源，积极搜索互联网上的音乐教育资源，如音乐教学网站、在线音乐学习平台等，从而获得更多的教学资料和学习工具。还可以与其他音乐教师进行交流和经验分享，共同提高教学质量。另外，教师应及时给予学生肯定和表扬，鼓励他们积极参与音乐学习和表达。教师可以通过多媒体设备展示学生的音乐作品、演唱录音等，提高学生的参与感和成就感。在小学音乐教学中，将多媒体信息技术与音乐教材中的内容有机结合，有助于提高教学效果，增加学生对音乐的兴趣和理解。例如，在人教版小学音乐教材中，当教师讲授《春之歌》一课时，可以利用网络信息技术为学生搜集相关素材，将其融入课件中。在课上教学时，为学生播放具有情感表达的音乐作品，如《春天的故事》等，请学生描述在欣赏与春天相关的音乐后能够联想到的情感，如活泼、快乐等，让学生深入地感受并理解《春之歌》表达的情感。

（三）优化课件制作质量与效果

多媒体课件质量在一定程度上决定了小学音乐教学的最终质量与效果，因此教师要重视为学生制作优质的音乐课件。在具体实践过程中。教师要使用高质量的图片和视频素材，确保画面清晰、色彩鲜艳，以增加视觉吸引力。同时，注重课件的整体设计，选择合适的配色方案、字体和图标，使课件更具美感和吸引力。并且，要添加适当的动画效果，使课件内容生动有趣。小学生对动画充满兴趣与好奇心，在为学生制作音乐课件时，教师要考虑将动画内容引入其中。为此，教师可以尝试使用转场动画、运动路径、淡入淡出等效果，增加课件的变化和活力，从而抓住学生的眼球，使其能够积极主动地参与到课堂学习中。音效能够增强学生对课件内容的感受和参与度，因此，还要注意音效的运用，选择与内容相符的音效，并确保音效质量良好。可以为学生设计整合互动元素，如练习、游戏环节等，让学生能够积极参与到课件中，提高学习兴趣和动力。值得注意的是，教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计出能够引发学生兴趣的多媒体教学课件，以提升学生的学习体验和效果。

（四）将传统教学方式与多媒体教学方式有机结合

传统教学模式和多媒体信息技术教学各有千秋，传统教学模式注重师生之间的面对面交流和互动，强调教师的角色和经验传承。多媒体信息技术教学则借助现代科技手段，通过图像、音频、视频等多种方式展现教学内容，增强学生的视听体验。为了将传统教学模式与多媒体信息技术教学有机融合，小学音乐教师可以尝试以下方法。其一，教师需明确教学目标，并根据目标选择合适的教学方法。对于一些需要互动和实践的音乐知识，可以采用传统教学模式，让学生通过合唱、演奏等方式进行实践；对于一些可以借助多媒体信息技术展示的内容，可以使用多媒体课件等方式呈现。其二，在设计教学内容时，教师应充分利用多媒体资源，选择高质量的音频和视频素材，通过展示演唱视频、演奏录音等方式使学生感受音乐的魅力。同時，也要注重引导学生亲临实践，进行合唱、乐器演奏等活动，积极参与到音乐学习中。其三，在传统教学模式中，教师可以利用多媒体进行互动。例如，通过投影屏幕展示音乐符号、曲谱等，与学生一同学习。另外，教师还可以利用多媒体工具进行音乐游戏，提高学生的参与度和兴趣。其四，评估学习效果，在融合教学过程中，教师应通过多种方式评估学生的学习效果。既可以观察学生的实践表现，在合唱、演奏等活动中给予反馈，也可以借助多媒体技术进行考试、问答等形式的测试。将传统教学模式与多媒体信息技术教学有机融合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提升音乐教学效果。

三、结语

综上所述，多媒体技术可以利用图像、音频、视频等多种方式呈现音乐教学内容，使学生在视觉和听觉上得到更全面、直观的感受，强化学生的学习体验。通过多媒体展示具有情感表达的音乐作品，可以营造更加沉浸式的学习氛围，激发学生对音乐的兴趣和情感共鸣。考虑到很多小学音乐教师年龄较大，没能灵活熟练地操作多媒体信息技术，导致小学音乐教学质量与效率受到影响，因此有必要采取有效措施提高小学音乐教师的多媒体技术操作能力与应用能力，从而促进小学音乐教学质量与效率提升。

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