凌顺诗 广州市番禺区教师进修学校（广州市番禺区教师发展中心）

初识《英语学习》（教师版），源于被同行拉入《英语学习》杂志组织的一个微信交流群。那是一个在我看来可以“追星”的群，因为群里的成员有国内英语教育界的权威泰斗、资深专家、教学名师……当时以线上形式开展教育研讨交流的方式尚未流行，多位只有在专著或期刊杂志上才能遇见的大咖，赫然出现在微信的另一端，让我颇有怦然心动的感觉。

随后十年，我与《英语学习》从初识到邂逅，进而有多轮的深度合作（见图1）。久而久之，《英语学习》成为我和团队教师的良师益友，在专业成长引领、研究灵感触发和成果凝练推动等方面产生了深远影响。

图1.与《英语学习》多轮的深度合作

引领专业成长

《英语学习》具有前沿性、解惑性、实践性等特点，能很好地聚焦基础外语教育中的热点、难点问题，组织系列专题文章，将理论与实践相结合，引领教师把教学理念转化为教学实践。此外，除传统纸质媒介，还辅以公众号推送文章，为教师提供便捷的文章获取渠道。因此，《英语学习》已成为本区域最受英语教师欢迎的英语教育期刊之一，我和团队教师均及时研读其中的文章以把握当前教改方向。

我曾接受《英语学习》“热点·观点”栏目的多次约稿。编辑部每次撰写的约稿说明均深入分析拟探讨选题的理念与现实背景，精辟阐述相关概念的逻辑关系，犀利提出需解决的问题，明确写作的具体要求。2023 年，编辑部更是组织作者开展写作前期的线上小组讨论，徐浩主编引领论文写作方向。同时，我所写的文章均得到编辑部精准到位的反馈和咬文嚼字般的修改。我常常会拿着初稿与编辑修改稿逐字逐句对照，特别享受以稿件为媒介与编辑对话的过程。在和编辑部四次的约稿、撰稿、改稿过程中，我和团队教师深感获益良多。

触发研究灵感

2020 年，《英语学习》连续三期通过“热点·观点”栏目探讨英语教学中的基础性思维能力培养问题，分别聚焦概念的学习问题、关联思维以及比较思维，其中我应约撰写的具体选题与“如何通过对比教学培养学生的抽象思维”有关。这个命题作文当时对我来说是有难度的，因为我虽对教材和教法有多年研究，但是对“比较”并没有专门研究，而且对“思维”的理解也欠深入且不系统。于是，我采取了“案例分析—文献学习—案例加工—整合写作”的路径开展研究，最终形成论文《在阅读教学中运用“比较”发展小学生思维能力——以故事类和非故事类英语绘本阅读教学为例》。我回忆了写作的具体过程，简要列出如下：

1.案例分析。首先，在指导过的课例当中搜索教学过程中具有较多“比较、对比”元素的课，确定两种不同体裁（Fiction &Non-fiction）的课例作为研究案例。再把两节课的教学设计、教学课件和课堂实录拿来一一分析，从教学目标、教学内容、教学过程、教学效果等方面去找出“比较”的运用，逐一做标记并罗列出来。

2.文献学习。跳出英语教学圈去查找关于心理学的书籍，阅读了彭聃龄的《普通心理学》、林崇德的《发展心理学》、皮连生的《学与教的心理学》等文献，重新深入学习、研究小学生的“思维”发展特点。然后，再查阅英语教育界关于英语教学与学生心智发展的文献，借鉴权威学者的观点。

3.案例加工。根据文献学习，对两个教学案例ASquashandaSqueeze（Fiction）和HousesThenandNow（Non-fiction）进行二次加工，在主题内容、人物特征、语篇类型、语篇结构、语言特征等方面更关注“比较、对比”的元素，突出发展学生概念构建、逻辑思维、思辨思维、创新思维能力，提升学生观察与发现、信息记忆与转换以及认识世界的能力。

4.整合写作。基于文献研究与二次加工的案例，我着手撰写论文，初稿字数逾万，经与编辑多次沟通并作反复修改、校对，最终定稿，发表于《英语学习》2020 年第6 期，并被人大复印报刊资料《小学英语教与学》全文转载。

推动成果凝练

第一，从电视课堂到教学论文。2021 年，我受邀撰写一篇有关“如何让老师准确理解教材写作教学活动设计”的文章。恰好当年暑假我带领骨干教师参与了24 节电视课堂的拍摄，24 节课中的12 节是针对小学五年级两个模块的整体教学设计，包含2 节读写课/写作课。于是，我结合约稿契机，联合团队教师以归纳法把教学案例作梳理提炼，从教学个案凝练出针对教材写作板块的通用教学模式与方法策略，形成论文《开展基于教材的模块整体教学，培养小学生的英语写作能力——以教科版小学〈英语〉（广州版）教材为例》（发表于《英语学习》2021 年第8 期，被人大复印报刊资料《小学英语教与学》全文转载），引导教师通过演绎法应用相关模式与策略开展教材写作板块的教学。

第二，从教学成果到培训课程。我所主持的教学成果《小学英语IIO 课堂教学模式的构建与应用》在2020 年初获得广东省基础教育教学成果一等奖；2021 年被立项为广东省基础教育优秀教学成果推广应用项目。适逢《英语学习》于2020 年5 月邀约我及团队教师录制系列的视频讲座课程，课程主题聚焦听、说、读、写语言技能教学，与小学英语“IIO 课堂教学模式”各课型不谋而合。于是，我和团队教师利用暑假时间合作完成了10 个视频讲座。该课程曾被《英语学习》应用于遵义市中小学英语教学领军人才五年提升项目的网络研修培训活动中，受到广泛好评。我们后期对专题培训课程再作质量提升和数量扩充，以线上、线下的方式向成果应用单位作集中系统的培训。在《英语学习》的帮助下，我们把现有教学成果进行显性化提炼、加工，将其转化为让广大教师受惠的培训课程，从而带动区域英语教师的发展与区域英语教育质量的提升。

在过去的近十年时间里，《英语学习》犹如良师益友，不断给我和所在区域的英语教师团队注入教学和教研的正能量！值此创刊十周年之际，祝福《英语学习》越办越成功，继续引领英语教育走向更加卓越的未来。