郭碧霞

摘要：红色基因是我党的宝贵精神财富，也是优质教育资源。当前高职院校传承红色基因总体上呈积极态势，但有时亦存在不足之处。部分高职院校传承红色基因的机制不健全、没有很好地运用红色基因资源，加之思政课上师生互动性不强，红色基因实践活动有时流于形式，导致红色基因传承教育效果不佳。高职院校要创建完备的传承红色基因的体系，打造更加坚强有力的师资队伍，加大思政课红色基因实践教学力度，推进校园文化建设、营造红色教育氛围，以进一步提高红色基因传承教育效果。

关键词：红色基因；高职院校；传承；思想政治教育；立德树人

中图分类号：G641文獻标志码：A文章编号：1008-3561（2023）35-0025-04

基金项目：红色基因传承在山西高职高专院校的实践研究（编号：SSKLZDKT2021176）

红色基因是我党的宝贵精神财富，作为很好的教育资源，其文化底蕴深厚，生动形象，可以鼓舞人心，并且分布范围广、教育面多。近年来，党中央对传承红色基因高度重视。2020年9月，习近平总书记在湖南考察调研时明确指出：“要用好这样的红色资源，讲好红色故事，搞好红色教育，让红色基因代代相传。”[1]要牢记红色政权是从哪里来的、新中国是怎么建立起来的，倍加珍惜我们党开创的中国特色社会主义[2]。对于红色故事的讲授和红色基因的传承，习近平总书记曾数次叮嘱。由此，红色基因学习和传承在全社会深入人心，各高职院校纷纷开展一系列将红色基因融入思想政治教育的实践活动，以更好地培养能够担当民族复兴大任的时代英才。

1.高职院校传承红色基因总体上呈积极态势

随着党史学习教育活动的开展，高职院校上下对红色基因的传承认同度都很高，认为这是当代人义不容辞的责任。学校党委按照高素质人才培养要求着力构建“三全育人”体系，深入开展课程思政建设，带领各职能部门在日常工作中对红色基因元素进行挖掘和利用，并融入教育教学各个环节，以润物细无声的方式推动大学生形成良好的思想政治意识。校团委注重把红色基因的传承深入到学生群体中，以班级、寝室为单位，注重营造红色基因氛围，融入红色基因元素，弘扬红色文化精神。教师通过网格化的形式加强红色基因的传承，不断完善“三全育人”的长效机制，把红色基因的传承落到细微之处，落到实处，贴近学生的学习和生活，做到见微知著、潜移默化，取得了初步成效。

2.高职院校传承红色基因有时亦存在不足之处

（1）部分行政管理层对红色基因缺乏深入了解，认识也仅仅停留于表面。部分行政管理层虽然组织过与红色基因相关的教育活动，但有时注重形式，对红色基因核心元素的传承途径和方式方法没有进行深入挖掘，存在了解不足、认识不深的现象，导致传承效果的持续性和传承力度的延展性不强，没有潜心研究红色基因传承遇到的问题和解决思路。

（2）部分教师在工作中虽然会主动了解红色基因方面的知识，但对红色基因的内涵特征、核心内容、传承途径等认识不深，所掌握的理论知识缺乏系统性，教学效果欠佳。高职教师的专业学科背景复杂，专职从事马克思主义理论研究的教师较少，部分教师的理论水平相对较低。受专业修养和视野的局限，很多教师大量的疑问得不到专业人士的及时解答，但又怕教学出现偏差，因此对越是理论性强的内容越是照本宣科，导致部分学生对思政理论课缺乏学习兴趣。思政理论课的考查往往是重结果、轻过程，导致红色基因与专业素养、专业发展无法更好地结合，致使专业课与思政课“两张皮”，教学效果不佳。由于开展实践教学需要综合考虑的因素较多，部分高职院校的红色基因实践教学方式通常只是带领学生参观革命烈士故居、革命圣地等。在此过程中，有些学生会将其只当成一次户外旅行，并没有真正使思想政治素质得到提升。

（3）大学校园文化建设缺乏对红色基因的有效应用。在丰富多彩的高职院校校园文化活动中，与红色基因相关的文化活动占比较小，未能形成良好的校园红色文化氛围。大学生接触红色基因资源的途径通常依靠思政课堂，思政课堂可能暂时来看有一定效果，但从长远来看，部分大学生难以透彻理解红色基因，难以内化于心。加之部分学生更关注的是学业问题和就业问题，因此不重视对红色基因的学习。

1.高职院校传承红色基因的机制不健全

调查发现，有的高职院校在思想政治工作体系中对传承红色基因机制缺乏顶层设计，缺乏规划性、目标性和延续性，难以准确掌握当前大学生的学习状况和心理特征，导致一些教育活动像是主办者在“自弹自唱”，难以真正吸引大学生。红色基因的传承教育对于大学生思政教育来说，实际成效如何，保持时间如何，有时是不被关注的[3]。因此，红色基因宣传教育活动考核制度的建立迫在眉睫。

2.高职院校没有很好地运用红色基因资源

部分高职院校在落实红色基因传承教育体制上还存在一些问题，缺乏对红色基因资源的开拓和使用。其思想政治教育形式有时仍以“应试教育”为主，不能使大学生积极主动地学习红色基因，难以发挥其中蕴藏的思想政治教育价值。比如在红色基因资源的使用方面，有些高职院校尚未拟定相关的红色讲义、制订详细的红色基因传承教育计划、确定恰当具体的教育目标，并缺少完善的红色基因资源保障体系和资源管理机制，对红色基因传承教育的落实未完全到位。

3.高职院校思政课上师生互动性不强

想要传承红色基因，仅靠思政课堂上的理论讲解是不够的，学生的精神共鸣必不可少，因此教师需要强化师生之间的互动，激发学生对学习红色基因的兴趣。但是，部分思政课堂缺少师生互动，一些教师仍偏向于单向教学，采用“灌输式”教学方式，较少与学生互动探讨红色基因事例，甚至不能及时解决学生提出的问题。

4.高职院校红色基因实践活动有时流于形式

思政教育中的关键环节是红色基因实践活动，其对学生提高红色基因认知水平、培养创新精神起着重要作用。然而，部分高职院校存在红色基因传承重理论、轻实践的问题。一方面，思政课侧重于单纯的理论知识讲授，所开展的红色基因基地实践体验教学较少，忽略学生的实践与体验。另一方面，红色基因实践活动有时流于形式。在实践活动中，部分教师对红色资源的讲解往往停留在对革命事迹最表层的解释上，未能引导学生进行更深层次的情绪体验，很少组织学生进行体验交流。这种缺乏实际指导和反馈的做法，很难达到实践教学的要求，而且与红色基因传承教育的初衷不符，导致育人价值的实现成为水中捞月。

1.创建完备的传承红色基因的体系

完备的红色基因传承体系，不只是大学生传承红色基因的坚实基础和有力保障，更是高职院校保质保量完成红色基因传承工作、培养德才兼备优秀人才的核心要素。高职院校需要结合新时代特点和人才培养目标，在思想政治工作体系中加强红色基因传承机制的顶层设计，将红色基因融入十大育人系统和“三全育人”系统，构建多层次、多渠道、多样化的红色基因传承机制。要让红色基因的传承不仅具有显性的作用，更具有隐性的作用，使红色基因的传承润物细无声地渗透到学校立德树人的各个环节。

首先，要健全红色基因传承组织领导体系。坚持学校党委的统一领导，制定一套行之有效的组织领导体系，对院系、行政进行合理分工，建立目标责任制，保证红色基因传承教育工作顺利开展。同时制定配套的监管体系，充分发挥学校各级组织和学生组织的监管作用，将红色基因传承工作纳入年度各项考核，合理规范地推动红色基因传承工作。其次，要通过党团组织的带动和凝聚作用，使各级党团组织的政治功能和组织功能得到充分发挥。一方面，充分利用“三會一课”，使红色基因的学习与传承成为党团组织政治生活的一部分。另一方面，充分发挥党员、团员、学生干部的协作带头作用，让更多大学生投身到传承红色基因的实践中。再次，要构建网格化的红色基因传承机制，即以班级或宿舍为单位，为传承红色基因创造条件、营造氛围，使传承红色基因的覆盖面扩大到全校，达到全员参与的目标。要让党团组织、学生会、学生社团和志愿服务组织通过网格化的模式，推动红色基因的有效传承，让红色基因传承渗透到学生的学习和生活中。最后，要构建完善的红色基因传承课程学分体系，对大学生主动学习、主动感悟、主动实践发挥一定的促进作用。针对大学生在校期间的学习规律，高职院校可以将第一课堂和第二课堂有关红色基因传承的学分体系进行科学设计，并将其作为大学生综合素质考核的一部分，大幅度提高大学生传承红色基因的主观能动性。

2.打造更加坚强有力的师资队伍

根据“三全育人”的要求，高职院校要全员学习红色基因知识，提升思想政治素养，并进行言传身教。要通过全员学习红色基因的理论知识如红色基因的产生背景和科学内涵等，改造思想，坚守初心，加强师资队伍建设，努力展现红色基因，为大学生接受良好的教育发挥作用。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”[4]高职院校要与时俱进，打造更加坚强有力的传承红色基因的师资队伍。

首先，要提高思政教师的育人能力。高职院校要加强思政教师培训，引导他们学习红色理论，提高人文修养，促进红色经典文学、红色历史事件、红色革命精神与新时期主流思想紧密结合，并注重在日常教学中融入红色文化传播，指引学生扣好人生第一粒扣子，增强学生对红色基因的认同感。以太原幼儿师范高等专科学校学前教育专业为例，领导层积极组织思政教师参加各级各类素质提升培训。比如，2022年1月组织思政教师参加“全国高校思政课教师教学技能提升研修班”学习，每周五下午开设“周末理论大讲堂”。通过培训，思政教师的理论修养有所提高，教学思路得到开拓。同时，结合党史学习教育活动，组织思政教师在充分论证的基础上思考“如何把红色文化资源完整地融入教学各个环节、各个流程”“如何更好地让红色文化精神、红色人物走进课堂”。这极大地振奋了思政教师，开辟了红色基因传承的新路子。其次，要提高专业课教师和辅导员的育人能力。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[5]。红色基因的传承主体就教师而言，不仅有思政教师，还有专业课教师和辅导员。这就要求高职院校注重提高专业课教师和辅导员的育人能力，促进课程思政与思政课程齐头并进。要引导专业课教师结合不同学科的专业特点深入挖掘思政元素，在专业课教学过程中融入红色基因，加强各领域的协同合作，拓展课程思政的广度，主动承担起培育社会主义事业栋梁之材的时代重担。以太原幼儿师范高等专科学校美术系为例，领导层结合党史学习和幼教环境开展一系列展览活动，引导学生通过自我创作生动再现飞夺泸定桥、爬雪山等场景，通过讲述自己的创作思路、创作步骤、创作心得等使参观的教师和同学受到极大的感染。这进一步增强了学生对红色基因的认同感，也使学生对红色基因的丰富内涵有了深刻感悟。

3.加大思政课红色基因实践教学力度

立德树人是教育的根本任务，而思政课实践教学是高校落实立德树人根本任务的主渠道之一，其兼具理论教育与实践教育的双重作用[6]。实践教学的基本实施形式主要有以下三种。第一，课堂实践。思政课的教学资源非常丰富，实践课的优质素材有红色英雄、红色故事、红色文学艺术作品等，教师可以引导学生通过读红色书籍、讲红色英雄故事、看红色经典影视作品、小组合作讨论等方式开展课堂实践活动，加深学生对红色文化的认识。第二，课外实践。高职院校可以开展体验式教学，定期带领学生参观红色文化基地，让学生通过讲解员的现场讲解感受红色文化精神。还可以成立大学生红色宣讲团，让大学生到红色文化基地讲解红色文化知识，如此既能锻炼大学生的才干，又能使思政课教学与红色基因传承有机融合，进一步提高课堂教学效果。另外，开展践行红色文化精神主题活动也不失为一种良好的课外实践方式。思政教师可以通过组织“青马研习社”、暑期“三下乡”等一系列活动，引导学生践行红色文化精神，深化学生对红色文化精神内涵的理解，提高学生的思想政治素质。第三，虚拟练习。高职院校可以利用“互联网+”教学平台，引导学生在生动形象的红色文化情境中进行虚拟练习，如参观网上革命圣地、网上革命博物馆等，使学生的红色文化认识得到充实和提升。教师要引导学生将革命传统在情感共鸣中延续下去，使红色基因扎根于学生的心灵，提高学生的思想境界。

4.推進校园文化建设，营造红色教育氛围

红色基因融入高校校园文化建设，能使大学生时刻受到红色文化的熏陶，提高大学生的思想政治素养。第一，校园环境整体布局可以添加红色文化元素，如在校园墙面上绘制红色英雄故事、在校园里建造红色英雄雕像等，营造育人铸魂的红色文化氛围，潜移默化地让学生将红色文化内化于心、外化于行。第二，可以以红色文化为基调，营造良好的班级文化和寝室文化，使学生在日常学习和生活中时时受到心灵的洗礼、道德的熏陶、价值的引领。第三，可以将特定纪念日与校园文化活动相联系，开展红歌大赛、红色主题演讲比赛、红色文艺会演、红色知识比赛等红色主题活动，强化红色基因宣传教育，营造活跃的红色文化氛围，厚植学生的爱国情怀[7]。第四，可以创立红色基因社团，更好地传承红色基因。高职院校可以与红色文化教育基地共同创立红色基因社团，并对学生进行理论和实践指导，让学生在红色基因学习团、体验宣讲团的活动中耳濡目染地受到红色基因教育。如可以成立马克思主义理论学习小组、“青马”研习社，引导大学生系统高效地学习红色文化，进而把内心的真实感受传递给身边的人，增强红色基因的影响力[8]。

红色基因的传承，对高职院校大学生的理想信念教育、思想道德教育和爱国主义情怀培养具有重要意义。大学生要想成为栋梁之材，离不开对红色基因的传承，中华民族要想实现伟大复兴更是如此。高职院校应该创建完备的传承红色基因的体系，打造更加坚强有力的师资队伍，加大思政课红色基因实践教学力度，推进校园文化建设、营造红色教育氛围，以进一步提高红色基因传承教育效果，培养能够担当民族复兴大任的时代英才。

参考文献：

[1]沙洲村重温“半条被子的故事”，习近平强调：讲好红色故事，让红色基因代代相传[EB/OL].（2020-09-17）[2023-3-20].https：//www. gov.cn/xinwen/2020-09/17/content_5544097.htm.

[2]习近平在江西考察并主持召开推动中部地区崛起工作座谈会[EB/ OL].（2019-05-22）[2023-03-20].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-05/22/content_5393815.htm.

[3]张凌寒.新时代高校传承红色基因研究[D].西安：陕西师范大学， 2019.

[4]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是， 2020（17）：4-16.

[5]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].（2016-12-08）[2023-03-20].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s605 2/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

[6]王地.图像转向语境下高校思想政治理论课有效性提升研究[D].兰州：兰州大学，2021.

[7]郭晔远.传承红色基因在思想政治教育中的深度融入探析[J].科教导刊，2021（35）：80-82.

[8]彭雪莲.地方红色文化在高校思想政治理论课堂中的运用研究———以贵州工程应用技术学院为例[J].贵州工程应用技术学院学报，2020，38（01）：141-146.

Practice and Reflection on Inheriting the Red Gene in Higher Vocational Colleges

Guo Bixia

（Taiyuan Preschool Teachers College， Shanxi Province，Taiyuan 030401， China）

Abstract： The red gene is a precious spiritual asset of our party and also a high-quality educational resource. Currently， the overall trend of inheriting the red gene in vocational colleges is positive， but sometimes there are also shortcomings. The mechanism for inheriting the red gene in some vocational colleges is not sound， and the red gene resources are not well utilized. In addition， the interaction between teachers and students in ideological and political courses is not strong， and the practical activities of the red gene are sometimes just formalistic， resulting in poor effectiveness of the red gene inheritance education. Higher vocational colleges should establish a complete system for inheriting red genes， build a stronger and powerful teaching staff， increase the practical teaching of red genes in ideological and political courses， promote campus cultural construction， create a red education atmosphere， and further improve the effectiveness of red gene inheritance education.

Key words： red gene； higher vocational colleges； inheritance； ideological and political education； foster character and civic virtue