刘 婧

综合能力素养下健美操教学优化策略分析*

刘 婧

（长治学院，山西 长治 046000）

文章运用文献检索、专家访谈和问卷调查等方法，从当前高校健美操教学过程中在教学内容设计、教学原则与教学目标构建以及教学实施策略与教学评价中现存的主要问题着手，基于综合能力素养教育理念要求，分别从上述4个层面进行教学优化策略分析。为构建高校学生的健美操关键学习能力和运动能力，推进我国高校健美操课程的时代发展和提升学生健美操教学成效提供参考意见。

综合能力素养；健美操教学；优化策略

综合能力素养是指人的适应能力、生存能力、社交能力以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言等多个方面的成长结果。从该教育理念的构成要素看，综合能力素养包含一个人的知识认知水平、道德修养、艺术修养等多个层面的能力教育结果和素养成长水平。因此，从理念构成和教育要求看，综合能力素养教育理念是与我国素质教育和核心素养教育理念是高度契合的。我国一直致力于“体育强国”战略和体育核心素养教育的推进工作。早在2010年国家体育总局发布的《全国体育人才发展规划（2010-2020年）》文件中就已明确指出，体育人才的培养目标是提高专业水平和创新能力，以高层次人才和紧缺人才为培养重点，“打造一支适应和促进群众体育、竞技体育、体育产业及其他各项体育事业科学发展、事业心强、治学严谨、具有国际视野、具有良好职业道德和较高业务能力的各学科和领域的优秀体育专业技术人才队伍。”

在综合能力素养教育理念下，高校健美操教育的核心是提高专业水平和创新能力，而注重学生创编能力的培养则是提升学生健美操创新能力的根本。健美操作为当前最受欢迎的高校选修体育课程，其开设水平和教育成效不仅对课程的发展具有重要影响，对学生健美操关键能力和技术的发展也具有重要的意义。根据健美操项目特点和构成要素不难看出，健美操不仅要求技战术等关键技术发展，对学生个体的音乐、舞美、团队配合、创编等关键能力也具有一定的要求[1]。因此，要基于当前的高校健美操教学现存的主要问题，进行综合能力素养教育理念下的教学内容设计、教学原则和教学目标构建以及教学实施策略与教学评价分析，构建高校健美操课程的教学优化策略，分析有效的教学模式与教学方法，促进高校体育健美操教学探索与发展。

1 综合能力素养对高校健美操教学的影响成效探析

1.1 有利于培养学生的综合素质发展，培养良好的学习态度，构建长效学习机制

根据健美操的运动项目要素构成和学生关键能力成长规律，健美操是一项对学生的身体形态、音乐、舞美感知力和艺术欣赏与表现力等综合能力要求较高的运动项目，是在充分发展学生的身体状态下，帮助学生把握当前健美操流行趋势，按照健美操的特点及其规律，按照一定的表现目的、舞蹈构建原则并且在自身知识与理解的前提下，对已掌握的动作进行重新加工、移植、比较和创新性处理，创造出动作新颖独特，富有情感表现和感染力的单个动作、动作组合和动作套路，实现健美操创编能力的发展[2]。由此可见，健美操教学和学生关键能力的核心是创编能力。根据文献检索结果，当前我国大部分高校的健美操教学还是停留在基本动作和简单动作组合的教授上，极少主动引导学生进行创编实践探索，导致高校学生普遍缺乏主动创新精神和创新能力，无法实现创新型体育人才培养目标。综合能力素养教育的教学实施，将有利于培养良好的学习态度，构建长效学习机制，最终影响学生的综合素质发展成效。在综合能力素养教育理念下，今后的健美操教学首先以学生创编能力培养为首要教学目标，以自身实践能力、创新能力和审美能力的提升为主要施教内容，以学生的综合健美操能力完善与成长为人才培养目标，从而更容易激发学生对健美操运动长期学习的兴趣，构建牢固的终身体育思维。

1.2 有利于促进健美操在理论建设、教学实践和教育理念的综合发展

随着十九大报告对我国体育教育提出的“体育核心素养”教育理念的落实和创新型体育人才培养目标的提出，高校健美操教学面临着重要的课改任务。一方面，必须要在教学理论和教学内容安排上，将学生体育创编能力和创新能力教育提上日程，为学生今后在健美操教学活动和课后学习中发展关键体育能力打好基础。另一方面，要注重教师业务能力的提升，扩展教师教学视野。形成科研能力强，治学严谨且掌握教学前沿理念的优秀体育专业技术人才。在教学实践过程中，师生在综合能力素养教育理念下，能够相互促进健美操教学关于教学目标、教学内容实施和教学策略探讨，在教学过程中主动进行教学实践探索，从而使教师的教学能力和编排水平获得主动成长的空间，使学生的创编能力等关键健美操能力获得激发，最终促进教育理念的综合发展[3]。

2 综合能力素养下高校健美操教学目标设计优化策略分析

2.1 构建坚持多层面协调发展的综合性、发展性、协调性教学原则

在综合能力素养教育理念下构建高校健美操教学目标和人才培养目标优化策略，笔者认为可从以下4个方面进行教学目标优化策略构建：第一，坚持在综合能力素养教育理念下构建融合健美操理论认知、音乐与舞美艺术感知力、表现力等关键能力，促进学生在健美操学习过程中习得音乐感知力、舞美表现力和艺术感染力等综合性能力，以提升健美操技战术教学成效。第二，加强在健美操教材设计和教学目标设计中关注学生的综合性思维和辩证、客观、全面的多维学习理念的启迪与教育，为学生的创编能力和艺术能力的长效成长奠定基础。第三，注重在教学策略和教学实施过程中构建发展性原则，使学生在系统的健美操学习过程中养成综合性思维，最终实现健美操运动技术和艺术创编的协调发展。

2.2 在教学目标设计上，应构建教学方法多元化和综合化的优化策略

根据健美操运动的特点，健美操是一项集体操、舞蹈、音乐和舞美于一体的综合性运动项目，具有一定的健身和健美、艺术性和观赏性特色。因此在综合能力素养教育理念下，探索健美操教学目标优化策略，必须要在教学方法上重视健美操教学目标的设计。当前健美操教学的首要困境是持续吸引力下降，教学方法因重技能教学而出现轻教学理论和创编能力构建和社会适应力等关键能力的成长等僵化现象，无法满足学生的学习需要和个人素养发展需要。因此，在教学目标设计上应规避当前僵化、单一化的教学目标设计和教学方法，构建多元的、教学内容丰富多样和教学方法多变的不断优化并适应学生能力成长发展的教学策略，以提升健美操课堂的新颖性，激发学生的学习兴趣[4]。

3 综合能力素养下高校健美操教学教学内容构建优化策略分析

3.1 基于学生关键能力和社会适应力发展需要构建知识体系和技能发展体系

教学内容的构建和科学的教学设计是教学实施与实现教学目标的重要执行根据。高校传统健美操教学之所以出现重运动技能完成度和单一考核机制，主要原因就在于在教学内容设计上围绕运动技能为主，缺乏学生舞美、音乐、舞蹈和队形设计等能力的认知与相应的教学内容设计，因此影响了教学实施成效。在综合能力素养教育理念下，笔者认为，高校健美操教学内容应注重学生关键能力发展和综合素养教育结果，并基于此进行优化策略探索。可从以下两方面进行内容的优化构建。

首先，构建注重学生能力发展的横纵一体化的多维教学内容单元，实现多领域知识的融合教学。健美操教学成效主要体现在健美操创编能力上。学生的学习兴趣与创编动机，创编素材和资源的积累，音乐的感知觉能力，对创编方法和流行趋势的掌握程度及场地空间和队形的利用都与健美操运动技能具有同等重要价值。因此，教师在今后的教学过程中教学内容的多学科融合设计尤为重要，应主动进行音乐、舞蹈、舞台表演等多个学科的融合教学内容创设，提升健美操教学内容的时代发展能力。

其次，在执教过程中应注意健美操技战术教学与理论知识的横纵向联系，加强培养学生的综合思维能力。提升学生健美操知识的系统化、全面化认知和学习成效，必须要打破过去过于注重技战术动作学习的一维化、碎片化教学思维，让学生对健美操所蕴含的知识结构更加系统化、具象化，在知识学习过程中主动融会贯通，最终促进学生养成综合性思维。第一阶段，应着重健美操教学特点和健美操教学能力的构建，让学生拥有一定的健美操技能基础，着重培养学生的音乐节奏感和动作质感[5]。第二阶段，应注重让学生在课堂实践中掌握基本的健美操理论知识和关键技能，为关键能力的发展奠定基础。第三阶段，注重提升学生的课程参与度，锻炼学生的活动组织能力和自我管理能力。第四阶段，加强健美操运动方针、政策的了解，明确健美操发展的基本趋势和前沿动态，具备一定的理论认知和科研能力，培养学生的主动性和学习自信心，为学生独立创编能力的最终形成奠定基础。

3.2 构建应用能力培养渠道，夯实创造创新教育成效

注重课内外一体化的体系化教学实践活动创设工作，结合校园文化、艺术节等校园活动，构建健美操实践活动机制和创设学生展示平台，为学生的健美操学习综合素质成长与实践能力的发展提供展示平台。可通过构建课堂教学、课外锻炼、竞赛表演与执裁、业余训练与健身指导等活动的创设，锻炼学生的实践操作能力，提升学生从事体育教育的职业使命感与责任感，以及实施大众健康教育的情感与态度维度的教育。

4 综合能力素养下高校健美操教学实施策略优化策略分析

4.1 基于互联网和社会资源的教育优势，拓展多主体参与的一体化教学实施总则

根据国家体育总局发布的《全国体育人才发展规划（2010-2020年）》对体育专业和社会大众体育人才的培养要求，高校健美操人才教育要注重健美操知识结构和专业能力的协调发展，实现在学科知识、技术理论知识、创编理论知识、竞赛规则与裁判方法以及体育教学理论和健美操项目特有知识的融会贯通，才能提升人才培养成效。而当前社会对健美操从业者的知识结构和素养要求不断提升，这就需要他们在不断丰富专业理论和技术技能的同时，快速提升创编等关键能力。因此，基于社会发展需求，我们必须要打破学校单一制的封闭式培养模式，加快在教学实施策略上探索体育组织、体育培训机构、健美操产业和社区体育等多主体参与的一体化教学实施策略，为高校学生的健美操教学实践和能力拓展提供多元化的实施平台。

4.2 构建多模块一体化教学模式，加强层级化教学落实和关键能力拓展成效

随着通讯科技和互联网教育技术的不断发展，构建线上、线下一体化的教学实施策略成为有效拓展健美操课堂影响，提升健美操教学影响力的重要载体，也为学生的创编能力、组织能力和合作能力等关键能力的发展提供了更为灵活化、多元化的自身风采和创编能力发展的重要平台，因此，应主动探索多元化的、综合化的教学实施策略。笔者认为可从以下两方面进行加强：首先，构建以健美操项目特征为集群的健美操历史文化模块、竞赛赏析模块、线上心得交流探讨模块和线下活动组织等模块，夯实学生健美操各构成要素能力的构建和知识与技能的习得成效；其次，构建层级化教学模式，提出适合学生个性与共性的健美操教学策略。注重学生个体与集体的健美操认知程度、技能层次和发展能力分析与建档，以便于加强教师对学生的了解和对教学实践的发展需求，充分有效地调动学生的积极性和教学策略的合理性[6]。

5 综合能力素养下高校健美操教学评价机制优化策略分析

5.1 从教师、学生和学校管理三方面构建教学评价机制

在综合能力素养教育理念下，健美操教学考评机制要主动适应学生能力和关键素养教育发展需要，注重教学内容提质、教学环境创设和学生能力发展激励策略的落实。因此在该理念下探索考评机制必须从教师、学生和学校管理三个层面进行综合式构建探索。首先，整顿教师人才考核制度，以专业授课能力、教学内容创新和教学成效和人才培养成效构建综合化教师评价机制，通过评价机制创新提升教师群体业务能力和科研能力。第二，构建注重学生成长化、过程化和发展结果的教学评价机制，充分激发学生在健美操学习过程中参与积极性和创造创新意识的成长，充分尊重学生的个性发展和多维度成长能力的挖掘，从而促进学生个体获得长足的进步和持续的学习热情。第三，构建教学管理评价机制，促进教学管理和师资管理的长足进步，为高校健美操教学的可持续化发展提供成长动力。

5.2 教学评价机制应注重动态化、过程化、成长化的优化策略

根据文献检索结果，当前健美操考评标准仍以动作规范化、完成度作为分数量化标准和主要技能考核内容，考试形式多以小组测试为主。该考评方式忽略了学生主观能动性的发挥和学生个体差异，忽视了学生创编、组织以及合作能力的发展。从整体上看，影响学生的健美操创编等重要能力发展的要素大致可分为教师与学生两大主体，因此应构建包含教师和学生的两大主体并行的教学评价策略，以达到优化目的。在教学评价优化策略探索上可从以下三方面进行推进。第一，注重健美操创编认识、兴趣培养和音乐、动作等关键素材积累，落实教育的过程化；第二，加强教学内容与学生能力成长之间的整体构思和层进式成长机制探索，关注学生动态化的成长结果；第三，加强多元化健美操创编策略的构建，注重学生过程性成长教育结果，可融合整体法、分解法、叠加法、递进法、移植法等具体创编策略，促进学生成长过程的优化和多层面能力成长的兼顾。

6 结语

随着大众健美操规模的不断壮大和对健身人才需求的不断提升，高校健美操教学成效和人才培养成效不仅对高校健美操教学具有影响，也对我国大众健身事业的发展具有重要社会意义。因此，要基于时代发展需求和人才成长需要，探索适合时代发展需要的人才培养机制和教学机制，为我国健美操教学推向可持续化发展贡献积极的科研力量。本文从综合能力素养教育理念构成要素出发，对高校健美操教学目标、教学内容、教学实施和教学评价等重要的教学环节进行了优化策略探讨，并在各自模块下提出了教学实施建议，以期在教学实施和教学理论构建等方面对我国高校健美操教学提供有价值的参考。

[1]琚曼曼.贵阳市高校健美操专选学生创编能力培养研究[D].贵阳:贵州师范大学,2022.

[2]王铁伟,徐涛.沈阳市普通高校健美操教学情况及优化策略[J].赤峰学院学报(自然科学版),2011(1):140-141.

[3]常亚婷.黑龙江省普通高校健美操课的教学优化研究[D].哈尔滨:哈尔滨工业大学,2019.

[4]李贵庆,胡雪晴,杨继美.国内外高校健美操研究的知识图谱分析[J].武汉体育学院学报,2015,49(2):84-89.

[5]陈琛.公共体育课健美操教学优化研究[J].体育科技文献通报,2017(5):70-71.

[6]曹青.基于全民健身背景下的高校健美操教学优化策略分析[J].运动,2018(3):99-100.

Analysis of Calisthenics Teaching Optimization Strategy under Comprehensive Ability Literacy

LIU Jing

(Changzhi University, Changzhi 046000, Shanxi, China)

长治学院2022年校级教学改革创新项目：结果导向理论下的高校健美操能力素养体系与教育模式构建（项目编号JC202212）。

刘婧（1993—），讲师，硕士，研究方向：体育教育。