摘 要：高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，为高素质技术技能人才培养作出了重要贡献，在人才培养过程中，思政教育是核心内容，它对于提高学生的思政素养具有重要作用。在目前的高职英语教学过程中，课程思政应与英语教学有效结合，这对高职英语教师提出了较高要求。高职英语教师不仅要具有较高的專业水平，还要具有较强的课程思政教学能力。本文主要探究课程思政背景下高职英语教师核心素养的培养，以期促进高职英语教学水平的提升。

关键词：课程思政；高职院校；英语；素养

作者简介：王聪（1984.01-），女，陕西宝鸡人，西安理工大学高科学院，讲师，研究生，研究方向：法律语言学、法律英语翻译。

随着对外交往日益频繁，英语已经成为我国学生应掌握的外语之一。在高职英语教学中，学生会大量接触西方文化，学生如果不能正确认识西方文化并对我国的基本国情有清晰认知，就会出现价值观混乱的状况，这不利于学生的成长。因此，有必要在高职英语教学中开展课程思政。高职英语教师必须跟上时代发展的步伐，提升自身的课程思政教学水平，积极研究课程思政的教学形式与内容，从而实现自身核心素养的提升。

一、课程思政在高职英语教学中的意义

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将思想政治理论课与各类课程有机融合，形成协同效应，将立德树人的教育理念融入教学活动中，从细节入手，帮助学生树立正确的价值观念，使之具备高尚的道德情操。

课程思政的提出，具有很强的时代性。现阶段多元化的价值观冲击着青少年。部分青少年还不具备成熟的价值观，容易受到不良影响，不利于他们的健康成长。具体到高职院校，学生普遍学习基础较差，对学习缺乏兴趣，易受到社会不良风气的影响，缺乏清晰的人生规划。在这种情况下，英语教师不仅要关注学生的英语学习，还要帮助学生树立正确的价值观，这样才能真正实现教书育人的目的。因此，课程思政在高职英语教学中具有以下意义：

（一）是落实育人目标的基本要求

教育的本质是完善个人品格，实现人的全面发展。长期以来，高职院校更多强调知识教学和能力培养，却忽视了完善学生人格，特别是对学生的价值观塑造，导致学生在走上社会后缺乏正确的人生观、世界观、价值观。近年来，我们能够看到，一些学生缺乏社会公德心，自身素质与修养不高，这反映了高职院校人才培养存在的问题。在全球化的今天，人才成为各国的核心竞争力，而优秀人才必须具备为国服务的理念才能发挥自身最大价值。课程思政着力解决“培养什么人”“如何培养人”的问题，将思想与德行教育放在第一位，回归了育人的初衷。在全球化背景下，不仅要重视人才的培养，还要加强对学生的思政教育，从而确保培养出的人才能为我所用。

（二）是践行社会主义核心价值观的体现

以“00后”为代表的青少年在享受丰富的物质生活与精神生活时，不可避免地受到西方文化的影响。作为社会主义建设者和接班人，青少年不仅要具备扎实的专业知识与技能，还要坚定理想信仰，用马克思主义武装自己的头脑，学会辩证地看待问题，具备独立思考的能力。社会主义核心价值观囊括了国家层面的价值目标、社会层面的价值取向、公民个人层面的价值准则，通俗易懂，十分适合高职学生学习，因此在进行课程思政教学时，要引导学生学习并践行社会主义核心价值观。

（三）是我国人才培养的重要举措

随着市场经济的发展，人们的观念受到极大冲击。在市场经济环境下长大的青少年，他们对于无私奉献、爱岗敬业等精神缺乏理解与认同，缺乏脚踏实地、苦心钻研技术的决心。在这种情况下，教师需要帮助学生正确认识社会，帮助他们树立正确的人才观念。近年来，职业教育得到国家的重视，高职院校学生的职业道德培养关乎未来我国技术人才的成败得失。课程思政有助于学生建立正确的职业观念，使学生将所学习的知识技术和国家发展相结合，认识到个人志向与国家发展的统一，积极为国家发展作出应有的贡献。大力培养积极奉献、为国为民的技术人才，是高职院校人才培养的目的。

二、课程思政背景下高职英语教师核心素养培养存在的问题

（一）对课程思政教学的认识存在偏差

部分高职英语教师认为课程思政与思想政治教育在教学目的上一致，而且在已有思想政治课程的同时要求专业教师开展课程思政属于重复教学，因此内心存在抵触情绪，反映在教学中就是对课程思政一带而过，有时还会存在忽略的情况，这反映了高职英语教师对课程思政的认知误区。课程思政的目的是各类课程与思想政治理论课同向同行，实现协同育人。能不能为中国特色社会主义事业源源不断培养合格建设者和可靠接班人，能不能为实现中华民族伟大复兴培育人才、输送人才，是衡量一所学校教育水平最为重要的指标。在这个前提下，英语教学应将专业知识讲授与思政教育相结合，让学生达成英语学习目标，并正确认识学习的目的，认识到英语作为一门语言工具要为建设祖国服务。只有解决了这个问题，才能明确“为谁培养人”。

（二）高职英语教师课程思政教学水平不高

高职英语教师的思政教学水平不高，部分教师即使有意识将思政教育与英语教学相融合，仍然未取得较好的教学效果，没有起到应有的作用。一方面，部分高职英语教师将思政教育与英语教学生硬地结合起来，没有考虑到学生的接受程度和两者的合理性，导致课程思政与英语教学仍然各自相互独立，存在强烈的割裂感；另一方面，现有教材与教学形式没有考虑与课程思政相配合，导致教师在进行课程思政渗透时，需要付出较高的时间和精力成本。教师缺乏课程思政教学经验，在实际教学时无法实现两者的有机结合。

（三）英语学科的特殊性导致西方素材过多

英语是一门外语，因此教学内容中不可避免会涉及大量外国文化、风俗人情、艺术百科、社会百态等。基于这样的内容进行课程思政教学，教师要考虑到学生的感受和接受程度。以往的高职英语教学中，教师为了让学生尽快熟悉英语知识，往往花费大量时间和精力给学生讲授西方文化知识，有时还会穿插一些故事，吸引学生的注意力。在这个过程中，学生往往会对英语国家的文化产生认同，这就导致学生在接受课程思政教学时产生认知混乱，会影响到学生对本民族优秀文化的认同。近年来，英语学习趋向幼龄化，许多学生从小就缺乏对祖国文化的热爱和认同，这就反映出在英语教学中西方素材过多的情况下，如果不注意引导和甄别，课程思政的渗透将很困难。

三、课程思政背景下高职英语教师核心素养培养路径

（一）提升教师的思想政治素养，强化教师对课程思政的认知

课程思政背景下高职英语教师核心素养培养，首先要提高教师的思想政治素养。只有教师群体具有较高的思政素养，才能将思政教育有效渗透于英语教学中，从而提高学生的思政水平。目前高职院校英语教师整体学历较高，教师队伍年轻化，这对于课程思政背景下高职英语教师核心素养培养十分有利。近年来，一些年轻教师在实际教学工作中，对课程思政的认知存在偏差。教师除了要加强本专业知识的学习外，还要提升自身的思政素养，通过集中学习、自主学习，对课程思政有正确的认知，要认识到自己作为英语教师，不仅要扎实掌握专业知识，还要担负起立德树人的责任，帮助学生树立正确的价值观。只有思政素质较高，且正确认识课程思政在英语教学中的作用，教师的核心素养才能得到提升。

（二）充分发挥学校作用，为高职英语教师提供培训支持

课程思政已经在全国各地广泛开展，并且取得了良好成效。在这个过程中，教师与学校付出了大量精力和心血。值得注意的是，受限于专业和认知，有的英语教师无法达成课程思政教学目标。此时，学校要发挥重要作用。高职院校可请教学经验丰富的教师，向英语教师传授课程思政方面的经验，帮助英语教师提高课程思政教学能力。学校可以组织集中培训，帮助高职英语教师迅速掌握课程思政核心理念，使其了解思政教育渗透方式，促进高职英语教师实施课程思政。此外，还可以定期组织教学经验交流会，让教师分享教学经验和方法，促进教学水平的提升。有条件的学校还可以定期召开课程思政座谈会，邀请相关领域专家举办讲座，给教师带来最新的教学理念和教学方法，开阔教师眼界。

四、课程思政背景下高职英语教师核心素养培养展望

随着教学理念的更新和办学水平的提高，高职院校积极探索符合我国国情的教学模式。在此过程中，英语教师课程思政教学能力的提升十分关键。不同于专业知识讲授和技术培养，课程思政具有理论度高、教学内容丰富、与实践结合性强的特点。随着课程思政在教学中的广泛渗透，未来会更加注重教师的课程思政教学能力。具体到英语教学，由于英语教学在文化背景、知识构成、教学形式方面更加容易受到外来文化的影响，因此是实施课程思政教育的重中之重，高职英语教师肩负着更加重要的责任。展望未来，我国经济实力已经跃居世界前列，人们的民族自信心在得到极大提升的同時，我们也能更加理性地看待世界。英语教师在教学中应当具有国际化视野，以自信、开明、广阔的胸襟开展课程思政教育，从而帮助学生树立正确价值观，为学生的健康成长保驾护航。

五、结语

随着全球化进程的加快，各种价值观不断冲击着当代青少年。作为高职英语教师，在教学中除了要将课程思政与英语知识深度融合外，还要时刻提升自身的思政教育水平，加强学习，以更加积极自信的姿态去迎接未来社会发展，将课程思政教学能力作为自身核心素养提升的重点，从而有效实现思政教育在英语教学中的渗透。

参考文献：

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