李炜 杭州师范大学信息中心

●研究背景

教室的发展历经了传统教室、多媒体教室、智慧教室三个阶段，北京大学在2007年就对研讨型教室这一智慧教室的雏形进行了探索式建设，而摄像头、触摸屏幕、各类环境传感器等大量信息技术设备的集成应用则开端于2016年，2019年至2021年高校智慧教室的建设规模逐渐扩大[1]，国内大部分高校已拥有一定数量的不同类型的智慧教室，并在某些方面已发挥出了较好的作用。智慧教室的优点如下：一是“深体验”，智慧教室整合了多屏显示，集成全息投影技术、AR/VR/MR虚拟等“智慧”教学设备和音视频教学资源，优化教学内容的呈现方式，学生可以由视听学习走向全身心深度体验学习；二是“强交互”，如智能学习终端、电子交互白板等智能设备以及触屏互动技术提供给教师和学生更为便捷和自然的人机交互；三是智能教室的空间布局更加人性化，有利于实现人、资源、环境及技术设备的多维互动。[2]然而，智慧教室当前有重硬轻软、重管理轻教学、课堂转型不足、驱动学习不足等问题，虽然花费大量人力、物力建设，但与传统教室相比，其智慧化应用尚未有较高的优势，究其根源在于对数据生产要素的融合与运用不足。

“十四五”规划明确提出要大力推进教育数字化转型[3]，并指出发展智慧教育是建设数字中国的重要内容。沿着“数字化”“网络化”“智能化”的方向，教育数字化转型也开始全面提速。2021年，教育部等六部门发布……