王蔚 江苏省南京市科利华中学

“知”“行”“创”合一的教育理念是由“知行合一”教育理念拓展而来。在机器人课程中，“知”“行”“创”有其具体内涵：“知”即知识，涵盖各学科领域，是开展各种实践活动和提高创新能力的基础，主要包括学科知识（如机器人、编程知识）、跨学科知识（如机器人行走、传感器等涉及的数学、物理知识）、操作方法知识（如部件组装连接方法）等。“行”即行动或实践，是知识内化的重要途径，“行”中获得的反馈与评价也是“行”的重要组成部分，可以促进“知”的完善，指导更好地“行”，其主要包括方案设计、搭建和编程实践、作品迭代优化，以及来自机器人、编程平台、学习同伴、老师等的评价与反馈等。“创”即创新或创造，是在“知”和“行”基础上的新思维方式、新方法、新产品等的产生，是新时代对创新人才培养的新目标、新要求，主要指学生创新思维或创造能力的促进与提升，以及创新作品的形成。“知”“行”“创”合一，意指“知”“行”“创”之间是相互贯通的关系，并将提高学生的创新精神和创新能力作为重要教育目标。

●促进“知”“行”“创”合一的中学机器人教学策略

笔者所在学校面向初一学生开设了基于开源机器人的大班化校本课程，经过多轮迭代，研究形成了较稳定的教学过程，如图1所示。下面，笔者以《红外传感器》一课为例进行具体说明。

图1 促进“知”“行”“创”合一的中学机器人课程教学过程

1.情境导入，激发兴趣—为“知”“行”“创”合一奠定基础

在机器人课程中，教师要将学习内容与生活实际相联系，将学习过程与解决问题的过程融合，创设学生感兴趣的情境，激发学生自主学习的意识。……