张憧 吉林省长春汽车经济技术开发区第六中学

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》强调了学生计算思维培养的重要性，同时，明确提出：“课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中。”[1]因此，高中信息技术教学中项目式教学成了教学实践的热点。

而Python作为一门解释型编程语言，简单易学，有较强的兼容性和实用性，且对学生思维和能力的培养作用较为显著，具备较强的教学价值。高中Python项目式教学能让学生在充分参与Python编程实践的过程中发现问题、分析问题、解决问题、评价问题，最大限度地激发学生的学习热情，引导并提升学生对Python编程知识的探究能力。因此，笔者基于ARCS动机理论设计了高中Python项目式教学流程并进行了教学实践。

●高中Python项目式教学实践存在的问题

1.项目主题不合理，不能激发学生主动学习积极性

很多信息技术教师在设置项目主题时照搬教材中提供的案例，没有根据教学内容进行灵活处理和改造。例如，有些高中信息技术教材提供的案例多是通过为一些典型的数学问题进行编程，来对语法和算法进行讲解，与学生实际生活脱节较为严重，学生并不能够认识到Python编程学习的潜在价值与意义。

2.项目过程偏灌输，不能留给学生自主探究空间

项目式教学是由学生经历完整的问题解决过程，让学生在使用Python编程知识解决真实世界问题的过程中获得满足感和成就感。……