邵帅 山东省威海市文登区三里河中学

深度学习本是机器人研究领域的一个名词，即让机器模仿人类大脑的计算和思维方式。而教育中的深度学习是以单元主题为主线，以学科核心素养为基础，设计具有挑战性的综合学习项目，将学生思维从低阶引向高阶的学习过程，着重体现信息科技学科方法和体系构建。

面向深度学习的单元教学设计主要有以下特征：①整合规划。单元整体教学从项目整体出发，制订单元设计教学方案，按照“整体设计—按序实施—持续评价”的主线流程，通过单元项目各个分支任务来完成综合目标，具备完整的评价方案用来对作品进行评估和改进。②服务教学。单元整体教学在实际应用中可以提高课堂效率，提升教师全局意识和教材把握能力，使教学单元整体发挥的作用大于课时简单叠加所产生的效用。③以生为本。以某一单元主题或者项目为主线，以学生为主体，以团队合作的形式来处理一个相对独立的项目，完成信息收集、方案的设计、项目实施及最终的成果展示。④迁移创造。单元整体教学设计需要教师对教材内容重新解读剖析，制订创新性的项目主题，没有统一不变的模式及课时规划，强化教师教学掌控能力和教学策略创新性探索能力。

面向深度学习的单元教学设计主要具有四个主要流程，分别为选择单元主题、确定单元目标、设计单元学习活动和开展持续评价。下面，笔者以“基于物联网的智慧苗圃系统”单元为例展开教学实践。……