陈智敏 广东省中山市中山纪念中学

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》强调通过相关的实验探究活动帮助学生在感知、理解和应用人工智能技术的过程中增强人工智能意识，感受机器计算与人工计算的异同等，从而培养学生的核心素养。笔者认为，借助恰当的学习支架开展人工智能教学，可以引导学生通过实验探究的方式学习人工智能知识与技能，并了解科学探究的方法与步骤，有助于培养其分析、理解、创造性解决问题的能力以及适应智能化社会的公民素养。然而，目前由于人工智能教育在实验教学层面缺乏学习支架的支持，无法有效开展科学探究。[1]因此，初中人工智能教学有必要科学设计并开展实验探究，借助学习支架的支持，将知识建构、技能培养与思维发展融入实验过程，促进学生核心素养的发展。

●初中信息科技课程实施人工智能实验教学的困境

网络上有丰富的人工智能开源平台和框架，也有科研机构等提供的免费体验平台及实验项目。实验过程多为采集数据，通过调用接口将数据上传到人工智能平台，再返回预测结果，或者调用已有数学模型进行结果预测。因此，大量的人工智能实验项目可以借助平台的支持得到实现，然而对初中学生来说，资源的起点高、难度大，同时由于受到注册、登录账号等问题的影响，在教学中的应用也存在较大的困难，无法进行大规模教学，这也是很多无需安装且具有实用价值的免费平台存在的问题。……