产教融合视域下休闲体育专业人才培养对策及管理研究

2023-12-19方媛徐浩青

现代职业教育·高职高专 2023年30期

方媛徐浩青

［摘要］在产教融合的背景下，高等学校根据市场需求和学科发展的特点，探索出了一条“产教融合，校企协同育人”的人才培养之路。主要针对产教融合视域下休闲体育专业应用型人才培养的对策及管理进行研究。首先，介绍了产教融合的概念、特点及其对高等教育的影响；其次，分析了休闲体育专业人才培养的现状以及目前存在的问题；再次，提出了产教融合视域下休闲体育专业应用型人才培养的对策，其中包括优化课程的设置、拓宽实践平台以及加强教学团队的建设等方面；最后，探讨了高等学校在产教融合视域下休闲体育专业应用型人才培养的管理方法，其中包括创新人才的培养模式、提升教学理念、加强校企合作以及师资队伍的建设等。

［关键词］产教融合；休闲体育专业；人才培养模式；对策；管理研究

［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A ; ［文章编号］ 2096-0603（2023）30-0０93-04

一、引言

随着社会、经济的快速发展，产业升级不断加快，目前的人才培养模式已经无法满足当代社会的需求，高等学校毕业生就业随之困难。产教融合是高等学校走出人才教育困境的有效手段之一。目前，我国休闲体育专业应用型人才供不应求，这对休闲体育产业的发展造成了一定的阻碍。因此，如何在产教融合视域下加强休闲体育专业应用型人才的培养，已经成为高等学校管理者需要关注的问题。

广大国内高等学校在培养体育专业人才方面进行了积极探索。休闲体育专业建设只有充分了解人们对休闲体育活动的认知与需求，才能根据学生自身的情况，制定有效的人才培养计划[1]。刘兵（2019）在产教融合视域下地方高等学校体育专业应用型人才转型培养研究中对体育专业转型发展的客观需求进行剖析，探索体育专业转型发展的主要内容以及策略，以期为我国地方高等学校体育专业转型发展提供参考借鉴。一般而言，大多数研究采用文献资料、实地调查、案例分析和逻辑分析等方法对地方高等学校体育专业转型发展的客观需求、转型内容与目标以及人才的转型培养三方面内容进行研究。应力（2020）对安徽省普通高等学校休闲体育专业的教学质量监控体系进行了深入研究，促进了休闲体育专业的内涵发展。通过调查全国本科院校休闲体育专业招生以及专业建设的情况，全面分析了我国休闲体育专业的人才培养现状，从专业定位出发，结合我国社会、经济环境，提出了专业人才培养策略，为人才培养以及专业建设提供了参考。李胜恒（2021）对应用型本科院校体育类专业构建多元主体、共同参与的协同育人模式；优化人才培养方案，完善专业课程体系；加强师资队伍建设，提升人才培养质量；加强校企合作，建立协同育人平台；完善协同育人评价和考核体系等策略与路径进行了探索研究。

二、产教融合的概述

从宏观来看，产教融合是指产业和教育的高度融合，涉及产业发展与教育发展的稳定性以及协调性。从微观上看，产教融合是指生产与教学的融合，主要涉及生产过程与教育教学过程的对接。产教融合的具体内容包括高等学校开设的专业与产业之间对接、教学培养方案与企业人才需求进行对接、教学课程内容与企业标准对接、高等学校教学过程与企业生产过程对接等。

总之，产教融合是一个宏观概念，产教融合依据融合程度分为三种类型：完全融合、部分融合与虚假融合。从产业与教育的关系来看，产业为教育的发展提供了资金、场地等方面的帮扶，教育则为产业发展提供了人才保障，双方各要素优势互补，实现了各自效益的最大化。产教融合的基本原则是面向产业和区域发展需求，不断将学科专业体系与产业链对接，因此，要建立紧密对接产业链、创新链以及人才链，不断完善教育资源布局，改善培养模式和教育教学，不断落实产教融合。

三、产教融合对高等学校教育的影响

（一）学生能力提升离不开产教融合

高等学校以育人为初心，产教融合协同育人是实现大学人才培养的重要途径。构建科教产深度融合的人才培养模式，建立科教融合协同育人机制，能够不断激发学生的创新思维，培养学生的实践能力。加强科研团队与教学团队互动，使科研成果转化为教学资源，打造品牌“金课”；紧密联系企业以及科研院所，建成大学生校外实践教育基地，推进合作育人；充分整合全部教育资源，构建创新创业教育体系，将创新项目与学科竞赛转化为实践教学内容，将参与的科研项目转化为毕业设计内容，让学生真正将科研和教学相融合，深入推进学校与企业深度协同育人。

（二）教学改革离不开产教融合

教学改革最为关键的是以学生为中心，以成果为导向，并且不断持续改进。注重过程管理，改变传统课堂“灌输式”教学模式[2]，将理论教学与实践教学有机结合，不断推广项目教学、翻转课堂以及微课慕课堂等教学模式；充分利用实习实训基地等形成共建共享的教学资源体系，发挥校企优势，不断吸纳新技术、新工艺、新规范。运用OBE理念和控制論思想，设计人才培养质量多维度、多时段、多尺度的评价体系，调研用人单位评价，建立长效人才培养质量评价机制。以行业需求为目的，不断推动教学新改革，构建高质量人才培养模式。

（三）产教融合提升高等学校办学质量

高等学校以产教融合为办学理念，采用产教融合协同育人培养模式[3]，充分利用科研资源与企业进行优势互补，将科研成果转化为优质教学资源，从而提升办学质量。高等学校只有高度重视科学研究，围绕国家战略、行业以及区域发展需求，树立以高水平科研成果服务经济发展的意识，搭建高水平科研创新平台，形成有特色科研团队，才能引领、促进学科建设、人才培养和社会服务。

四、休闲体育专业人才培养的现状及存在的问题

我国休闲体育产业以及相关服务业迎来了新的发展契机。《中国体育产业发展研究报告》指出，2018年体育产业总产值GDP占比已经超过了1%，其增长速度远远高于GDP增长速度。发展休闲体育产业是我国从体育大国向体育强国迈进的必由之路。产教融合融入休闲体育专业建设，就是在课程设置、课程资源建设、实践体系建设、实习就业中融入企业元素，培养与行业发展以及市场需求相契合的应用型人才。到2025年要基本形成布局合理、功能完善、门类齐全的休闲体育产业发展格局，休闲体育产业总规模达到3万亿元。此外，健康消费加快升级的过程中，板桨和皮划艇、新兴水上项目、户外运动、高尔夫、休闲潜水等行业领域将进入快速发展期。虽然国内高等学校进行了人才培养改革，但是大部分高等学校的体育专业人才培养模式仍然是以应试为指导思想的通才教育模式，已无法满足社会发展的国际化、创新型、应用型人才的综合素质要求。因此，需要对休闲体育专业人才培养进行审视与策略研究[4]，对培养满足社会发展需求的休闲体育专业创新型人才的模式进行深入思考，为休闲体育专业人才的全面发展提供参考。休闲体育专业人才培养模式主要包括传统教育模式和产教融合教育模式。传统教育模式以课堂教学为主，教学内容固定，难以适应产业发展的需求。产教融合教育模式以产业需求为导向，将产业需求与教学内容有机地结合起来，培养能够适应市场需求的专业人才。

为提高应用型本科院校休闲体育专业人才培养的质量，必须确定科学、合适的人才培养模式[5]。近年来，休闲体育专业建设改革发展较迅速，但存在以下问题：一是课程设置不够科学、实用。目前休闲体育专业的课程设置主要以理论课程为主。二是实践课程不足，难以满足应用型人才的培养需要。三是人才培养方案的优化仍然忽略与市场相结合，与校企合作单位共同进行专业建设和课程建设少之又少，应不断发挥高等学校和企业行业的优势，让高等学校和企业的人力资源、体育产业资源实现真正意义上的双向互通。四是很多研究论述比较笼统，对休闲体育专业人才培养缺少综合性对策以及管理研究，需要进行多方面的深入探究。

产教融合模式在休闲体育专业人才培养中有多种应用形式，如产业创新实践基地、实习实训基地、校企合作等。在这些应用形式中，产业创新实践基地是一种比较有效的模式。产业创新实践基地是指将企业、高校和科研机构等各方资源有机地结合起来，共同开展研发、实践和创新等活动，促进产业发展和人才培养。

在休闲体育专业人才培养中，可以建立休闲体育产业创新实践基地，通过企业和高校等多方资源整合，开展产业技术研发、产品设计、市场推广等活动，培养学生的实践能力和创新精神。同时，通过校企合作和实习实训等形式，学生可以深入了解休闲体育产业的实际情况，提高实践能力和创新精神。

五、产教融合视域下休闲体育专业应用型人才培养的对策及管理研究

产教融合能够极大地提高高等学校人才培养质量[6]，在产教融合视域下，为了提高休闲体育专业人才培养的效果，制定了一系列管理策略。

（一）提高认识，不断优化培养方案，加强核心课程体系建设

根据我国休闲体育专业人才培养模式现状[7]及休闲体育产业转型升级和社会发展需求，创新和改革传统人才培养模式，以培养休闲体育专业应用型人才。对休闲体育专业的核心价值进行分析，论述休闲体育专业人才培养核心框架的构建方法[8]，深入实施产教融合，走好产教融合之路[9]，主动与行业企业共同制订设计人才培养培养方案和教学内容，扩展教学资源，探索教学方法改革、人才培养质量评价机制。以培养具有体育学科核心素养、体育专业综合能力和全面发展的休闲体育应用型人才为目标，重构课程体系和教学内容，课程设置以培养学生创新能力培养为主线，突出实践教学环节，创新教学方式以及方法，培育建设金课，拓展课堂教学、实践教学、学科竞赛、创新项目等多元化教学体系。为了培养休闲体育专业的创新人才，针对市场需求和学生需求制订一套适合的培养方案。培养方案包括课程体系设置、实践环节设计和教学方法优化等。在课程设置方面，增设相关的外语和公共文化课程，培养学生的跨文化交流能力。在教学方法方面，采用多元化的教学手段，引导学生自主学习和创新思考。

（二）加强教学实践，注重理论和实践相结合

着力培养休闲体育专业学生的创新精神和实践能力，改革实践教学内容，强化实践教学环节，加大实践教学比重。将实践教学与社会接轨，根据产业结构调整和社会发展需求不断对实践教学内容进行改革，加强实习基地建设。注重培养休闲体育专业学生学科交叉融合创新力，引导并提升学生创新实践能力，同时把劳动教育纳入人才培养全过程。加强虚拟仿真实验室建设，对运动生理科学、人体解剖学、运动医务学等采用虚拟仿真模式进行授课，提升学生实验实操能力。在实践环节方面，需要加强与企业和机构的合作，采用休闲体育专业人才产教协同培养模式[10]，开展实践教学和实习实训，提高学生的实际操作能力和团队协作能力。

（三）加强教学团队建设，优化“双师”队伍

师资队伍是休闲体育专业创新人才培养的重要保障，培养休闲体育应用型人才，必须坚持以问题导向，解决休闲体育领域实际问题，不断提高休闲体育专业核心竞争力。要积极搭建平台，优化“双师”队伍，鼓励教师与当地体育文化、体育旅游、体育产业、体育管理等企业进行技术交流合作，提高教师的专业实践能力，促进教师“双师型”的結构转化，同时通过聘请相关企业相关项目的管理者、教练为兼职教师，以邀请专家进校讲课等多种方式，深化产、学、研协同育人机制。除此之外，需要加强教师的培训和学术交流，提高教师的教学能力和研究水平。

（四）以市场为导向，深入校企合作，提高学生的就业能力

校企合作模式是当前我国高等院校的重要教育模式[11]，要通过校企合作，创新协同育人机制[12]，推进产教融合。休闲体育专业要加快转型发展和推进产教融合，首先要创新育人思路，要以休闲体育专业学科建设为前提，加强休闲体育专业人才培养新路径平台建设，深入校企合作，主动对接地方产业链与创新链，调整专业建设方向，优化人才培养方案，坚持以行业发展引领和行业标准指导为重点，提升学生创业以及就业能力[13]，不断推动学科发展。

（五）整合教育资源，建设精品课程，提升教学质量

以学生为中心、以成果为导向，充分利用优势教育资源，通过多学科交叉科研平台，帮助学生深度参与创新研究全过程。鼓励学生结合自身科创项目，在团队内进行学科交互初步实践，同时将最新的科研资源转化为教学资源，推动教学与现代教育手段的深度融合，推进休闲体育专业在线课程资源建设，建设精品课程，提升教学质量[14]。

（六）突出休闲体育专业特色，培养休闲体育专业应用型人才

突出休闲体育专业特色，依据地方产业结构调整培养目标和专业设置，构建休闲体育应用型人才培养目标，使人才培养与地方产业链紧密吻合[15]。同时要将专业建设和学科方向融入地方产业链中[16]，使学科建设和地方产业形成良性互动，建设体育类专业集群，相互补充，形成合力，组团发展，形成各自的特色，共同促进和服务地方体育产业的发展。

为了评估休闲体育专业人才培养的成果，需要建立科学的评估体系。评估体系包括学生的学术成绩、实践能力、创新能力、就业竞争力等多个方面。同时，应该加强对校企合作的评估，评估校企合作的成果和效果，为改进和优化人才培养模式提供科学依据。

六、结束语

在产教融合视域下，对休闲体育专业应用型人才培养的对策和管理研究是高等学校管理者需要关注的重要问题。通过优化培养方案、构建课程体系、拓宽实践平台、加强教学团队建设、建设精品课程等对策，不断突出休闲体育专业特色，提高休闲体育专业应用型人才的培养质量。与此同时，高等学校还需要创新人才培养模式，加强校企合作，完善评价体系，进一步促进产教融合，提高人才培养的质量和效果，为社会区域发展和行业发展提供更优秀的人才。

总之，产教融合视域下的休闲体育专业应用型人才培养需要高等学校管理者和相关教师共同努力，通过有效的对策和管理研究，不断提高人才培养的质量和效果，为培养具有实践能力、创新能力和社会责任感的优秀人才做出应有的贡献。产教融合模式在休闲体育专业人才培养中具有很大的应用潜力，可以有效地提高学生的实践能力和创新精神。同时，需要加强管理策略的制定和实施，建立科学的评估体系，为休闲体育专业人才培养提供科学依据。只有通过不断改进和创新，才能够满足市场需求，最终为休闲体育产业的繁荣发展提供人才支撑与有效助力。

参考文献：

［1］张京杭.供给侧改革背景下的休闲体育专业人才培养模式研究［J］.科学大众（科学教育），2017（8）：149，134.

［2］李启成，覃文进.高校休闲体育专业人才培养模式［J］.山西财经大学学报，2022，44（S2）：197-199.

［3］［10］王茜.產教协同育人视角下的高校休闲体育专业人才培养模式构建［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2022，19（7）：142-144.

［4］黄学军，周平.休闲体育专业人才培养的审视与策略研究［J］.体育视野，2022（11）：122-124.

［5］王得成.应用型本科院校休闲体育专业人才培养模式研究［D］.成都：成都体育学院，2022.

［6］黄彦波，孙丽娟.产教融合视阈下地方应用型高校人才培养质量提升路径探析［J］.山西青年，2023（11）：142-144.

［7］肖雅文.我国休闲体育专业人才培养模式现状研究［J］.散文百家（新语文活页），2017（12）：243.

［8］唐日兴，吴地固.休闲体育专业人才培养的核心框架分析［J］.广西教育，2017（38）：161-162.

［9］国清，周海平.产教融合在应用型高校人才培养中的问题及对策研究：以河北工程技术学院为例［J］.公关世界，2022（14）：22-23.

［11］刘少英，徐芳林.休闲体育专业人才培养与校企合作模式研究：以海口经济学院为例［J］.武当，2020（10）：85-86.

［12］赵燕.校企协同模式下高校休闲体育专业人才培养途径研究［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2020，17（9）：158-160.