熊欢欢 徐敏

［摘           要］  财会国际化专业实施课程思政是落实育人要求与维护国家利益的重要保证，也是顺应国际国内经济双循环格局的现实需要，更是培养德才兼备的财会类人才的必然要求。以高级业绩管理为例，针对课程内容思政元素较少、现有教学方式较为单一、课堂以外的思政教学不足等问题，提出将思政元素融入教学大纲、优化创新教学方式、丰富课后实践教学三大路径，促进思政元素渗透财会国际化专业教学全过程。

［关    键   词］  课程思政；财会国际化专业；ACCA；高级业绩管理

［中图分类号］  G642                   ［文献标志码］  A                        ［文章編号］  2096-0603（2023）30-0０61-04

一、引言

随着我国经济的持续发展和经济全球化的逐渐深入，在企业的经营和发展过程中，财会人员发挥的作用更加显著。在国际交流日益密切和会计准则逐步实现国际趋同的背景下，具有国际化的执业资格的财会人员受到社会的普遍认可[1]。受到会计国际化趋势的影响，许多高校尝试将国际执业资格证书课程与本科教育相结合，开设了财会国际化专业，包括会计学（ACCA方向）、财务管理（CIMA方向）等，其中影响力最大、知名度最高的是会计学（ACCA方向），截至目前我国已有超过150所高校与ACCA合作开设方向班[1]。ACCA（The Association of Chartered Certified Accountants，特许公认会计师公会）是目前世界上最具影响力的会计师组织之一。在财会国际化专业中，如何培养兼具爱国情怀和国际视野的人才是教学改革和课程思政的重要议题。本文以会计学专业（ACCA方向）中的高级业绩管理课程为例，系统地探讨财会国际化专业的课程应该如何进行课程思政，为培养德才兼备的国际财会人才提供有益思路和参考。

二、财会国际化专业实施课程思政的必要性

（一）落实育人要求与维护国家利益的重要保证

当前，随着我国逐步扩大开放以及互联网技术的进一步发展，意识形态领域面临的问题趋于复杂化。而财会国际化专业作为国际化办学的重要部分，其教学中不可避免地涉及诸多中西方经济、文化和法律制度的差异，特别需要通过课程思政来潜移默化地完成对于学生价值体系的建设[2]。倘若没有全面落实课程思政建设，国际化办学项目在向国外企业或者国内的国企央企、事业单位等涉密单位输送人才时，很有可能对国家利益产生损害。尽管我国已逐渐加大对财务舞弊的监管和处罚力度，但是近年来个人层面的财务贪腐以及公司层面的财务舞弊案件时有发生，行业内对于会计、审计等专业人员的职业道德有了更高的关注度。因此，在财会国际化专业的课程教学中，教师应更加重视思政引领和现实导向，将专业知识传授、职业道德培养和课程思政建设进行有机结合，从而引导学生树立正确的价值观和是非观，减少学生在国际化专业学习的过程中受到西方价值观念影响。

（二）顺应国际国内经济双循环格局的现实需要

党的二十大报告对我国经济发展做出了重要战略规划，包括加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，着力发展实体经济，推进高水平对外开放等重要战略方向[3]。而像财会国际化专业这样的国际化办学项目在构建国际国内双循环格局和促进高水平对外开放的进程中将发挥重要作用。所以，在教学过程中帮助学生理解我国经济战略的重大意义是十分必要的，要让学生领悟到我国的经济战略规划是为了适应我国经济发展的阶段和经济全球化背景下日趋复杂的国际环境而做出的重要选择。会计是随着经济发展而进步的，在双循环格局的建设过程中，熟悉国际会计准则的新变化、了解新兴经济业态的会计确认与计量是财会国际化专业学生应当具备的职业素养。为了更好地培养学生解决现实中错综复杂的会计问题的能力，提高学生的创新思维和实践能力，财会国际化专业有必要通过课程思政将我国经济发展的现实问题与长期战略融入专业课教学中。

（三）培养德才兼备的财会类人才的必然要求

习近平总书记在党的二十大报告中提出，培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计[3]。财会国际化专业旨在培养既熟悉适用于中国的财会知识又掌握国际会计与财务领域相关准则的应用型、复合型人才，其职业道德和专业胜任能力是至关重要的培养目标。依托于国际财会执业资格证书的课程设置和知识体系，财会国际化专业形成了一套相对完整的专业能力培养体系，但是对于职业道德的培养体系仍然有待完善。如果能结合课程思政育人目标和典型案例，推动财会人才的职业道德教育与我国经济社会发展的现状相结合，有助于学生更充分地认识到职业道德在经济与社会发展中的重要性，对社会主义现代化国家建设者的身份产生更强烈的情感认同和价值认同，从而将报国情、强国志融入自己未来的职业规划中。

三、高级业绩管理课程思政建设的必要性

（一）高级业绩管理课程教学现状

高级业绩管理是ACCA资格证书战略专业阶段的课程之一，也是高等院校会计学专业（ACCA方向）的重要专业课。该课程主要从战略角度讲解管理会计的应用，包括战略管理会计、外部因素对绩效管理的影响、业绩体系设计、战略业绩考核与评价等。课程内容是对管理会计和业绩管理课程的延伸，同时还结合了部分战略商业领袖的课程内容，知识体系的综合性和专业性较强。从近五次ACCA全球统考的通过率来看（如表1所示），高级业绩管理的平均通过率是ACCA所有考试科目中最低的（32.6%），足见这门课程的难度。

对于这门兼具深度、广度与难度的课程，教师开展课程思政建设时面临一系列困难与挑战。首先，高级业绩管理的教学素材主要包括全英文的教材、ACCA全球统考的考试大纲和考试真题，这些内容本身与课程思政内容的联系较少，难以从中挖掘思政元素。其次，本课程的现有课程思政教学方式较为单一。教师在线下课堂进行知识讲授时，难以将思政元素自然地融入专业知识的讲授中，容易造成思政内容和课程知识的割裂，不利于调动学生的学习积极性。最后，课堂以外的实践性教学尚未得到充分应用，学生缺乏发挥主观能动性和锻炼实践能力的平台，导致课程思政的渗透性不足。上述困难一定程度上阻碍了思政元素与高级业绩管理教学全过程的融合。

（二）高级业绩管理课程思政建设的重要意义

开展高级业绩管理课程思政建设有助于维护社会公平、正义，促进企业良性发展。公平、正义是社会主义核心价值观的重要内容，是社会主义的基本价值取向，同时也是课程思政的重要价值导向之一。高级业绩管理课程体系中涵盖的成本控制、预算制定、业绩考核等内容都有着共同的底层逻辑，即科学的绩效考核需要公正、客观的业绩考核系统作为支撑，绩效管理与考评所追求的科学化关乎社会公平问题。在企业绩效管理的过程中，绩效考评人员的专业素质和职业道德决定了企业绩效考核的实际效果，绩效考核的结果是否公平、公正又影响着企业长期的发展。所以，将思政元素融入教学过程中，有助于提高学生的综合素质和道德意识，为企业未来的长远发展提供高素质的绩效考核人才储备。

四、高级业绩管理课程实施课程思政的路径

如图1所示，在课前、课中、课后三阶段将思政元素融入高级业绩管理课程的始终。

（一）课前：完善教学设计

备课时，教师应先从课程模块和对应的教学知识点入手，以思政育人目标作为选取课程思政素材的方向指南，选择合适的思政融入点（如文末表2）。此外，教师还需要从社会主义发展史、行业楷模事迹、时事新闻、学科竞赛中挖掘和梳理合适的思政教学素材，并将这些素材融入专业教学的各个环节中。

（二）课中：丰富教学方式

首先，授课教师可以通过多样化的教学模式推进课程思政，不局限于传统的线下课堂教学，而是采用线上线下混合式教学，使思政育人内容潜移默化地渗透进理论教学中。在网络教学平台上传微课视频和章节思政案例，逐步充实线上教学资源；利用网络教学平台的讨论区，与学生进行实时互动，及时掌握学生学习中的疑难问题并给予解答；利用问卷调查功能收集学生对于课堂的反馈，扎实推进课程思政水平的提高。

其次，授课教师可以通过多样化的教学方法推进课程思政，采用问题导向式教学法、互动案例教学法和小组讨论教学法等促进思政元素与专业知识教学的深度融合。

1.问题导向式教学法。将“你了解的绩效管理是什么？”“你认为哪家名企的績效管理制度最具有特色？”“落后的绩效管理会对公司造成什么影响？”等作为切入点，提出教学研究课题，激发学生探究绩效管理的兴趣，引导学生主动发现绩效管理人员的专业素养、职业道德、责任担当与企业长远发展之间的联系。

2.互动案例教学法。比如在介绍战略业绩评估模块中“预测和防止企业失败”的内容时，将某网络公司作为案例，在网络平台上发布某网络公司业绩造假的相关背景材料，课堂上引导学生思考该公司绩效管理系统中存在的重大问题，鼓励学生之间进行分享和讨论，使学生认识到科学、有效的绩效管理对企业健康发展和社会主义市场经济秩序的重要性，培育学生的职业道德、责任意识、思想觉悟。

3.小组讨论教学法。让学生自由组合为3～5人的学习小组，每组选取一家企业作为研究对象，运用课堂所学知识对其进行商业分析，组内开展专题讨论后共同制作PPT并在课堂上汇报。在各小组展示完毕后，除了授课教师进行点评以外，还可以请其他小组的同学进行点评和提问。这种教学方法有利于教师了解学生对所学知识点的掌握情况，激发学生的学习热情和积极性，锻炼学生的团队协作能力和演讲表达技巧。

（三）课后：开展实践教学

除了理论课堂以外，实践课堂也是开展课程思政建设的重要平台。教师通过指导学生参与课程实训、学科竞赛等方式促进课程思政的理念贯通于理论教学和实践教学，进一步提升课程思政的实际效果（如图2）。

高级业绩管理的课程实训可参照管理会计实训来设计和开展，在已有的会计实训教室基础上建立高级业绩管理实训基地。除了以Excel软件为基础开展财务绩效指标分析等实训以外，还可以购置专门的绩效管理实训软件和企业资源管理模拟软件，比如ERP沙盘模拟实训软件，进一步完善高级业绩管理课程实训的配套设施[4]。在进行实训背景材料的选择时，优先选取我国上市公司的财报、年报、相关新闻等资料，学生基于这些资料评估公司的业绩表现，分析其绩效管理上的优势与潜在问题，做出总结或提出建议。在实操过程中，学生将更深入地体验和理解战略决策、预算编制、绩效考核等职能，更直观地感受在我国经济高质量发展背景下上市公司所彰显的稳健发展活力。

ACCA全国就业力大比拼是ACCA学生可参与的最具代表性的商赛，同时也为高级业绩管理课程思政提供了丰富的教学资源，为学生应用所学知识提供了机会和平台。以2022年区域决赛为例，任务要求是为一家生产和零售企业提供咨询报告，案例材料还涉及可持续发展和碳中和的理念。在解决问题时，学生需要充分应用课程中所学的模型和分析方法，比如PESTEL模型、价值链模型、业绩金字塔模型、绩效指标的分析等，从而达到“以赛促教、以赛促学”的效果。此外，案例中可持续发展、碳中和、ESG等元素也为课程思政提供了切入点，教师在指导学生分析案例的同时，可引导学生进一步了解我国的碳中和目标与可持续发展政策。

除了实训和竞赛以外，大学生创新创业训练计划项目也为思政元素与实践教学的融合提供了可依托的途径[5]。在指导学生选题时，应鼓励学生积极响应时代需求，彰显人文关怀，体现责任担当，关注社会主义现代化建设过程中的现实问题。在项目实施过程中，指导学生组建多元专业背景的团队，在与团队成员的沟通与协作中感悟集体主义精神的力量，在编制商业计划书和模拟企业运行时充分运用所学知识不断优化项目方案。教师可以积极鼓励学生参与此类课外活动，培育学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，真正发挥课程思政的效果。

参考文献：

［1］ACCA中文官网.ACCA与深圳技术大学共商国际化商业人才培养［EB/OL］.（2022-06-22）［2023-03-20］.https：//cn.accaglobal.com/news/news/acca-shenzhen-

technology-university.html.

［2］吴晶.财会类双语教学课程思政的研究：基于ACCA课程思政案例分析［J］.财会学习，2021（32）：167-169.

［3］习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［EB/OL］.（2022-10-25）［2023-03-20］.http：//www.qstheory.cn/yaowen/2022-10/25/c_1129079926.htm.

［4］马俊云，任文艳.新时代高校会计专业跨界融合改革研究［J］.投资与合作，2022（4）：202-204.

［5］徐伟，许汉友，李媛媛.审计国际化专业《绩效管理》课程思政建设的思考：以南京审计大学ACCA项目为例［J］.财会通讯，2022（20）：32-36.