樊静文 黄佳慧 林云强

［摘 要］ 系统回顾使用日常行为报告卡对发展性障碍儿童课堂挑战性行为进行干预的核心研究，从日常行为报告卡的理论基础、实施过程与注意事项、实证研究支持三个方面进行述评、反思与展望，发现日常行为报告卡是一种有效的干预工具，可用于解决儿童的行为问题，促进积极行为的发展，能为发展性障碍儿童课堂挑战性行为干预研究提供启示和借鉴。

［关键词］ 发展性障碍儿童；日常行为报告卡；课堂挑战性行为；干预过程

［中图分类号］ G760

一、引言

发展性障碍（developmental disability）是指由于生理或心理等原因在儿童发育中引起某个领域显著而长期的发展迟缓[1]。根据障碍类别的不同，发展性障碍主要包括智力障碍、孤独症谱系障碍、注意力缺陷多动障碍、学习障碍、情绪障碍、语言障碍以及其他未定义的神经发展性障碍。研究表明，发展性障碍儿童在课堂上表现出的挑战性行为发生频率明显高于典型发展的同龄人[2]。这些课堂挑战性行为不仅扰乱了课堂教学秩序，加重教师的工作负担，也会对发展性障碍儿童未来融入社会造成极大的阻碍[3]。目前，国内常用的应对发展性障碍儿童课堂挑战性行为的干预方法包括积极行为支持、自我录像示范法、课堂规则故事、艺术治疗和社会技能训练等。这些方法拥有成熟的理论基础，但往往需要专业人员系统实施，在教育现场的推广存在一定的局限性。

日常行为报告卡（daily behavior report card）又被称为日常报告卡（daily report cards）、家庭学校笔记（home-based reinforcement），是一种用于记录和评估学生课堂行为表现的工具。……