文/李丽群

为了不断满足我国创新创业人才要求，应用型地方院校通过开设《创新创业基础》课程来提高大学生创新创业能力。通过对物流类专业方向《创新创业基础》课程思政教育的必要性分析，对面向物流类专业方向的《创新创业基础》课程思政教育教学进行实践，旨在为《创新创业基础》课程思政教育建设路径提供依据。

0.引言

自从我国国务院颁布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以来，我国各大院校对创新创业课程的建设越来越重视，尤其高校设置在我国经济发达地区（长三角、珠三角）和省份（上海、江苏、浙江、广东等），这些高校针对创新创业课程从各课程教学大纲、教材编写、教学案例的遴选等进行全方位建设，极大地激发了我国大学生创新创业热情。近年来，教育部出台《高等学校课程思政建设指导纲要》要求高校课程思政要融入课堂教学，《创新创业基础》作为应用型院校的通识课程，理所当然地应当背负这一使命，即通过《创新创业基础》课程思政，围绕立德树人这一根本任务，探索应用型地方院校以服务地方，培养应用型人才培养为根本，课程思政教育教学新模式。本文工商管理专业物流方向为例，对《创新创业基础》课程思政教育教学进行研究。

1.《创新创业基础》课程思政建设的必要性

《创新创业基础》作为应用型院校的通识课程，各院校通过设定创新创业学院，统筹各专业学院的师资力量，遴选出各学院创新创业基础课程的授课教师，集中对创新创业基础课程的授课教师进行培训，初步形成了专业能力强，授课质量高的师资队伍。然而，《创新创业基础》课程的强实践性特点，加之思政课堂建设时间较短，导致仍存在一些不足之处。（1）授课教师思政课程教学经验不足。由于创新创业课程特点为实践性强，而且较多知识点与时俱进，这就需要思政教学也要与时俱进，授课教师就要对我国创新创业政策、创新文化、创业理论等知识有着较为丰富储备，倘若对我国传统文化、创新创业发展趋势等理解不透彻，《创新创业基础》课程思政教学就难以取得较好的效果。（2）授课学生思政认识不足。对于商科专业学生来说，教学专业设置中思政元素较多的课程主要是《思想道德与法治》等课程，多年的教学实践表明，学生为了达成教学目标，较多采用的学习方式是机械式背诵，机械式记忆，这样使得思政教育元素难以入脑入心，为此这需要授课教师在传授知识点的同时，要与学生达成情感认同，同时尊重学生情感，并结合实际活动，不断提升思政教育的成效。（3）思政课程教学考核方式单一。就当前来说，地方院校由于师生比较低，要形成较为个性的教学考核方式还有较大阻力，学生人数多，教学工作量大，授课教师对教学的把控力降低，使得课程教学的考核还是停留在“一张试卷”，这就极大地影响了思政课程“功效”，因此，开展灵活多样，可行可持续的思政课程教学考核方式是亟待探索的问题。

2.《创新创业基础》课程建设改革

2.1注重创新创业教育与物流专业方向特点相结合。《创新创业基础》课程教学目标是能够描述创新创业的基本内涵、创新创业的类型和不同阶段的主要特征，了解知识经济时代创新创业活动特质；能够描述创新创业者需具备的知识和能力结构，解释创新创业团队的组建过程、原则，分析创新创业团队管理策略，选择正确的创新性思维方法；能够熟悉我国支持和鼓励大学生创新创业的政策红利，根据创新创业环境需要进行实地的市场调查；能够识别创业机会的一般过程和行为技巧，根据需要选择创业机会的评价方法；能够由创业机会开发商业模式的基本路径，掌握典型商业模式设计的思路和方法，分析创业风险的特征和主要类型，选择创业风险管理的方法和策略；能够描述创业资源的作用，获取途径和获取的影响因素，分析常见的融资方式和特点，运用初步的资源评估、整合与开发思维和技巧；能够描述创业计划书的基本结构和撰写要求，区分不同企业组织形式，根据国家法律法规规定和流程进行新企业的注册。而物流专业方向主要涉及物流规划设计、物流政策、物流会计金融学、物流企业管理等知识点。这时可以将创新创业基础课程与物流专业方向相关知识点进行有机结合。

图1 创新创业基础与物流专业方向知识点相结合

2.2思政课堂融入创新创业理论。以《创新创业基础》课程中“创业环境与政策”知识点为例对思政课堂融入创新创业理论进行教学设计。“创业环境与政策”的学习目标主要包括：①理解创业环境的类型和基本内容；②能运用相关模型进行创业环境分析；③掌握创业政策涉及的基本内容；④学会查询相关创业政策；⑤熟悉相关创业政策。本文通过引入实际案例（如新能源汽车物流供应链），对所教授“创业环境与政策”课程内容构建一个虚拟场景，以提高学习者对知识点的理解力。为了讲授“创业环境与政策”知识点，引入通过对农产品物流配送、疫苗冷链物流等案例，提高学生对创业环境常见指标的理解和获取信心。

图2 思政课堂融入创新创业理论

2.3《创新创业基础》课程思政提升策略。（1）“传帮带”提升授课教师思政课程教学水平。由于创新创业课程特点为实践性强，而且较多知识点与时俱进，这就需要思政教学也要与时俱进，授课教师就要对我国创新创业政策、创新文化、创业理论等知识有着较为丰富储备，倘若对我国传统文化、创新创业发展趋势等理解不透彻，《创新创业基础》课程思政教学就难以取得较好的效果。（2）授课学生思政认识不足。对于物流专业方向学生来说，教学专业设置中思政元素较多的课程主要是《思想道德与法治》等课程，多年的教学实践表明，学生为了达成教学目标，较多采用的学习方式是机械式背诵，机械式记忆，这样使得思政教育元素难以入脑入心，为此需要授课教师在传授知识点的同时，要与学生达成情感认同，同时尊重学生情感，并结合实际活动，不断提升思政教育的成效。（3）“多元化”课程考核方式。构建“教与学”思政课程教学考核方式单一。就当前来说，地方院校由于师生比较低，要形成较为个性的教学考核方式还有较大阻力，学生人数多，教学工作量大，授课教师对教学的把控力降低，使得课程教学的考核还是停留在“一张试卷”，这就极大地影响了思政课程“功效”，因此，开展灵活多样，可行可持续的思政课程教学考核方式是亟待探索的问题。

3.结语

针对物流专业方向《创新创业基础》课程建设引入思政元素，分别对案例分析教学方法进行了教学设计。认为《创新创业基础》课程属于实践性较强的通识课程，运用案例分析教学法进行课程思政，可行性和实操性较强，能够较好地提高学生的学习积极性。加之，物流专业方向学生知识背景涉及经济学、管理学、会计学和金融学，与创新创业基础相关知识点有着较高的匹配度，学生在学习中能通过较好较快的融入课堂。C

引用出处

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