文/史鸽飞 胡艳（通讯作者）

为促进课程思政育人效果，本文基于OBE理念，以《物流设施与设备》课程为例，构建以学生和老师评价为中心的思政效果评价体系，并进行量化评分，持续改进德育教学。2020年教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中从宏观的角度阐述课程思政建设目标要求和内容重点，要求构建课程思政建设质量评价体系[1]，教学评价是提高育人效果的重要环节，也是当前研究和实践薄弱之处，亟须建立科学合理的课程思政教学评价体系，考核实施的效果及发现问题，及时纠偏，持续改进。

一、课程思政教学效果评价现状

截至2022年9月，以主题的方式检索中国知网，了解到我国目前高校课程思政评价研究的论文有1724篇，与OBE理念有关的评价文献有127篇。陈根系统地阐述了高校课程思政评价的原则、模式与方法[2]；窦新宇等依托OBE理念，以学生、教师和教育行政主管部门为评价对象，采用四结合立体化的评价新机制，搭建课程思政评价体系[3]；倪晗构建了以学生评价为圆心的同心圆评价体系，从知情意行四个维度构建了评价指标体系，选取了与评价指标相适应的评价方法，通过构建评价保障机制持续改进评价体系[4]；严筱、杨洋、黄艳等人基于某门课程，运用OBE的理念，对某门课程进行了效果评价。综合这些研究，鉴于课程思政质量评价过程中，考核主体的多样性，内容的差异性，效果的难辨性等，不同作者选取的评价主体不同，方法也各异。为落实课程负责人制，深度融合课程思政，本文以湖南现代物流职业技术学院物流管理类专业的《物流设施与设备》课程为研究对象，基于OBE理念进行课程思政效果评价。

二、基于OBE理念的《物流设施与设备》课程思政效果评价体系构建

（一）评价主体的确定。为保证课程思政效果评价的科学性、合理性，可操作性，简便性，就一门课的思想政治教育效果而言，评价主体包括学生、班级评课员、教师、督导、辅导员等。可构建以学生和老师评价为中心，辅导员、督导、班级评课员为辅的多元化主体协同评价模型。

（二）评价指标的构建。《物流设施与设备》课程的模块内容是围绕着物流七大活动展开的，主要有集装单元设备、运输设施与设备、仓储设施与设备、装卸搬运设备、包装与流通加工设备、物流信息技术与设备。基本每个模块都有发展、选型、配置、运维、操作五个方面的内容。按照OBE理念，查阅该专业的人才培养方案，根据具体的育人目标，结合课程特点，教学内容，对该课程思政点进行挖掘。确定每项课程任务育人目标对应的考核、评分方式及权重[5]。课程思政效果评价体系如下表1所示。

许多专家学者提出课程思政要“隐性教育”，但对于《物流设施与设备》这样的课程，通过小组合作，课堂汇报，个人操作的教学方式可以适当地显性实施思政教育，学生获得正面反馈后，会在后面模块的学习及训练中，螺旋递进，不断强化思政育人效果，通过多年的教学经验，确实也是可行有效的。因此，本文采用计分，观察，座谈等方式对课程思政效果进行定性与定量的评价。各类评价主体的侧重点有所不同，本文基于主体的参与度、专业性等考虑，评价内容及权重如表2，定性评价指标的量化分值可参考表3。

表2 各评价主体评价内容及权重表

表3 定性评价指标量化分值表

三、《物流设施与设备》课程思政效果评价结果

根据课程内容，不同的主体根据相应标准、问卷等对该课程的德育工作进行考核，教师、学生班级评分员根据课程思政效果评价体系计算的分值算例如表4。

通过调查问卷，学生问卷调查的得分为81，班级评分员量化分为85，督导量化分为83，辅导员量化分为80。即该模块最终的课程思政效果评分为：81*0.2+82.6*0.5+85*0.1+83*0.1+80*0.1=82.3分。以这种简易可行的评分方式了解到课程思政的展开效果，不仅有利于学生在作业汇报、实训操作中表现更好，同时也有助于老师做好价值引领，调整教学方式方法等。教与学中相互激励，持续改进。但这种方法存在两点不足：一是教师在观察、访谈学生过程中，时间精力有限，难以覆盖全部学生，部分学生也不愿意和老师进行交流。二是存在较多的主观判断，不同的督导、辅导员、班级评分员等对考核点等理解不同，存在一定的判断误差。

四、《物流设施与设备》课程思政评价改进措施

一是老师要与学生营造好的师生关系，学生才更愿意袒露心扉。或者通过教学信息平台等方便保持师生互动，同时减轻教师工作压力。二是学校层面要对课程思政实施效果良好的老师，进行绩效考核等方面的支持，提高他们的工作积极性。三是尽量减少主观评价，针对课程特点，无论是督导评教案、评课堂，还是辅导员、老师访谈学生，尽量选择同一量化标准。四是通过网络平台，了解学生在课程前后的思想行为变化，通过数据化管理的方式及时反馈、改进。C

引用出处

[1]文秋芳.大学外语课程思政的内涵和实施框架[J].中国外语,2021,18(02):47-52.

[2]陈根.高校课程思政评价的原则、模式与方法[J].盐城工学院学报(社会科学版),2021,34(05):95-98.

[3]窦新宇,王建龙,王玉娜.基于OBE理念的课程思政评价体系的构建[J].工业技术与职业教育,2022,20(02):65-68.

[4]倪晗,刘彩钰.OBE理念下的课程思政教学效果评价探索[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022,(02):54-57.

[5]严筱.基于OBE理念的《仓储管理》课程思政效果评价[J].物流科技,2022,45(04):170-172+177.