姚芡芡， 李 润， 邓淑霞， 欧 敏， 梁 敏

（1. 西南医科大学附属中医医院 针灸推拿康复科， 四川 泸州， 646000；

2. 西南医科大学附属中医医院 护理部， 四川 泸州， 646000）

2010 年，国务院学位委员会批准了护理硕士专业学位（MNS）［1］，致力于培养拥有专业能力、解决护理实际问题能力、具备职业素养的高层次、应用型、专科型的护理人才［2］。我国MNS 研究生的培养仍处于起步阶段，教学教材更新慢、教育模式相对单调，存在创新思维培养不足、理论与实践联系不紧密、重理论轻实践等问题，使得护理硕士研究生创新能力、护理实践能力总体水平处于中等偏下水平［3］，不能很好实现护理硕士研究生培养模式从“以培养学术型人才为主”向“以培养应用型人才为主”的转变。国内学者对MNS研究生的教学模式进行不断的探索研究，力求寻找适合国内MNS 研究生的教学模式，以提升学生理论基础、临床实践决策能力、创新能力等综合实力。本研究对国内MNS 研究生常用的几种教学模式进行归纳总结，旨在帮助培养单位结合自身情况选择合适的教学模式，以期培养出满足社会需要的高素质护理人才。

1 基于问题学习教育模式（PBL）

PBL 教学方法首次在麦克马斯特大学提出，旨在提高学生独立进行学习的能力以及解决问题和分析问题的能力、提高学生的批判性思维技能和态度。具体方法是基于以问题为出发点的原则，学生被分成几个小组，对感兴趣的话题进行研究，然后将问题进行讨论。PBL 是一种以学生为中心的方法，它使个人能够设计、实施和评估他们自己课程中问题的解决方案，把解决问题作为一种脑力活动来提高知识和技能的水平。……