陈锋

【摘 要】2023年是广西全区初中学业水平考试统一命题的第一年，通过仔细整理、对比试题考查内容，探究其与教材、两个版本的课标之间的关系，可以明晰试题命题特征，明确未来考试改革的方向。

【关键词】试题分析；命题特征；课程标准

2023年的广西学业水平考试试题严格依据《自治区教育厅关于做好全区初中学业水平考试统一命题有关工作的通知》的要求进行命制：“命题依据国家义务教育各学科课程标准，坚持课程改革的理念和要求，……既注重考查基础知识、基本技能，更注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。”［1］通过试题分析，可以明晰试题考查的维度和方向，厘清试题、教材与课程标准的关系，从而为一线教学与备考带来新启发。

二、试题特点分析

1.价值观统领，紧贴时代脉搏

历史课程的教学目标是落实立德树人的根本任务，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。试题及表1、表2清晰地反映出2023年的广西学业水平考试试题已在一定程度上体现了《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称2022版课标）的相关要求，尤其注重渗透情感态度价值观和家国情怀，如选择题的20、24、27、33题就是如此。主观题的设计能紧扣时政，关注社会热点，历史性与时代性融合恰当，力求做到铸魂育人，彰显价值导向。如34题的主题是铸牢中华民族共同体意识，引导学生树立正确的历史观、民族观；35题考查了改革开放后的城市建设；36题紧扣党的二十大，围绕“中国式现代化道路”的实践指向对社会主义道路的认同和道路自信，强调了中国共产党在中国革命、建设和改革开放事业中的决定性作用，使学生树立中国特色社会主义理想信念，继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神。这套试题相较之前的试题更进一步探索家国情怀的渗透，以题目助力立德树人根本任务的贯彻与落实，特别注重与2022版课标中的学业要求、教学提示、学业质量标准接轨，有利于历史课程教、学、评一致的实现，很好地发挥了以试题评价促进学习和改进教学的功能。

2.依“标”扣“本”，注重能力考查

从试题及表1、表2、表3可以清晰看出，2023年的广西学业水平考试试题命制紧扣2022版课标的要求，落实每一单元知识点的考查，确保考查范围的全覆蓋，单元知识点的覆盖率达100%，核心考点的覆盖率达到80%，中国古代史、中国近现代史、世界史三个板块考查的知识点符合3∶4∶3的赋分比例，政治史、经济史、思想文化史所占比例合适，而且兼顾了各板块、各领域间的纵横联系。试题严格依据课程内容要求，明确区分知识点的能力考查层级，聚焦核心考点和核心能力点，不出偏题、怪题，突出考查学生的整体历史认知能力和历史思维能力。试题注重通过历史发展中的现象创设情境，突出考查学生运用分析、比较、综合等思维理解历史发展基本线索和基本特征的能力。考查能力的试题在全卷中的比例达到65%，既有对历史知识获取能力、史料解读能力、辨别史实和史论等基础能力的考查，也有对历史思维能力和历史探究能力的考查。认真落实“双减”背景下教学评一体化的要求，切实减轻学生的学业负担。

3.坚持素养立意，提升“三性”试题

从试题和表1、表2可以清晰看到，该卷每一道题目均考查了核心素养，符合核心素养的总体考查要求。并且，每题为创设问题情境所选的素材涉及面广，包含学习、生活、社会等方面。试题进一步提升探究性、综合性和开放性试题的比例和质量，进一步减少机械性记忆试题的比例，直接考查知识点记忆的题目只占4分。主观题均体现探究性、综合性和开放性的特征，减少了“点对点”式的硬性机械赋分方式。例如36题就是探究性试题，考查学生获取和解读历史信息的能力。学生要运用比较、分析、概括、综合等方法认识历史，能够从延续与变迁、联系与综合等角度说明时代特征，判断并简要评价历史。通过围绕核心主题设计开放性试题，以材料信息创设开放性情境，能够集中考查学生发现问题、提出问题及解决问题的过程和思路等综合性能力，有效地检测学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大核心素养的水平。通过设计综合性试题，整合学科内知识和各种能力，该卷的问题设计贯通古今中外，有效考查了学生融会贯通、从整体上把握历史问题的能力。

4.挖掘学习主题，整合教学内容

观察试题及表1、表2，特别是观察该卷中选择题所对应的学业要求和非选择题所对应的学业质量标准，可以看出每道试题均围绕某个历史时期、某个历史事件中的核心内容或关键问题来构成情境进行考查，非常突出学习主题中的核心要点，将教材的内容转化为利于学生作答的试题，这与2022版课标中的“把握教学内容中的关键问题”［3］57相吻合，极大地减轻了学生的背记负担，体现出教学评的一致性。非选择题以大概念、大单元构建考查的框架，以大问题引导学生处理、整合历史知识结构，突出考查学生探究历史的思维方法和能力，从而进一步拓宽了学生认识历史的视野，与2022版课标中的“运用大概念对教学内容进行整合”［3］57的教学建议相吻合。通过命制这样的试题，可以引导教师关注并落实2022版课标中的教学建议，积极发挥教师在教学评一体化教学中的主导作用。

2022版课标对学业水平考试有了明确的界定：“历史课程学业水平考试，是依据内容要求、学业要求和学业质量标准，对学生完成历史课程后的课程目标达成度进行终结性评价的考试。考试结果……为教师改进教学提供指导。”［3］64只有洞悉试题如何依托教材，着重考查哪些历史思维能力和核心素养要求，才能明确教学和备考的方向。我们应该加强对2022版课标的研究和分析，认真在教学中落实课程目标，及时调整备考策略，才能真正培育学生的核心素养，落实立德树人的根本任务。

参考文献：

［1］自治区教育厅关于做好全区初中学业水平考试统一命题有关工作的通知［EB/OL］.（2022-11-30）［2023-09-06］.http：//jyt.gxzf.gov.cn/zfxxgk/fdzdgknr/tzgg_58179/t14056179.shtml.

［2］中华人民共和国教育部.义务教育历史课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.

［3］中华人民共和国教育部.义务教育历史课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

（责任编辑：朱晓灿）