舒思雨

（长江职业学院 湖北 武汉 430000）

一、幼儿的自然天性——“原本性音乐”思想

（一）幼儿是自然之子

幼儿是未成熟的个体，是最纯粹的自然之子，能够感知大自然的声声物语，能够与鸟木虫鱼对话，能够与山川、河流、田野交流，有与生俱来的亲自然性、亲生命性。正如波兰教育家柯尔恰克所说：“幼儿的心灵世界本身就是一个自然世界”，所以他要求人们要像尊重自然规律一样尊重儿童的心灵世界。此外，著名教育家卢梭呼吁，我们要对幼儿的自然天性保持敬畏的态度。幼儿本是不同于成人的稚嫩个体，所以在面对幼儿稚嫩的生命时，我们需要用最原初、最单纯的视角和立场去观察、陪伴他们。华兹华斯在《序曲·五章》中提到：“一帮真正的孩子，不那么聪颖，不太有学问，不太乖，但任性而动、生气勃勃……幼儿有属于自身的独特世界，在他的世界中，有其自身对世界的感知和认识、体验，有其无穷的想象力和创造力，幼儿就是率真、美好、自然的象征”。

（二）自然的“原本性音乐”

卡尔·奥尔夫是德国著名的作曲家、音乐教育家。奥尔夫十分关注儿童音乐教育，他认为儿童的音乐教育要适应个体生命最初、最开始的启蒙状态，所以音乐应是最原始、最基础的，即语言、动作和舞蹈中涉及的最自然、最原本的元素是儿童早期音乐教育的基础。所以，奥尔夫主张“原本性音乐”教育，“原本性音乐”是最接近自然的，也是最原始的。它尊重幼儿的自然天性，激发幼儿身上的本性和潜能，迎合了幼儿的身心发展状况，能为每一个幼儿所感知和体验。此外，“原本性音乐”不是片面、单纯的音乐，不仅它的音乐、舞蹈、乐器、语言都是最初、最本原的，它与动作、舞蹈、语言也紧密结合在一起，是一个有机的整体。最重要的是幼儿必须要自己参与音乐，即：幼儿不仅是听众，还要作为参与者出现。这种行为方式十分契合幼儿的自然天性，幼儿不再是被动的听众，而是音乐的积极参与者、创作者。“原本性音乐”都是幼儿能做、能思考的音乐，不是复杂、繁琐的知识、技能，它贴近幼儿的生活和自然天性，是幼儿最亲近的伙伴。

二、对幼儿本能缪斯的激发——奥尔夫音乐教学内容

罗里斯·马拉古奇在《儿童的一百种语言》一书中提到：“儿童就是有一百种语言、一百双手、一百个想法；一百种思考、游戏、说话的方式；一百种倾听、惊奇、爱的方式；一百种歌唱与了解的喜悦”。每一个幼儿都是独特的存在，拥有与生俱来的自然天性，蕴藏着本能缪斯，天性的自由发展能够激活内在的艺术灵性。所以，奥尔夫教学内容应建立在幼儿身心发展规律的基础上，更好地激发幼儿的自然天性，促进幼儿本能缪斯的发展，使幼儿尽情、自由地展现与生俱来的艺术灵性。

（一）幼儿好说、好玩的自然天性——节奏朗诵和歌唱活动

因为对新世界、新事物充满求知欲与好奇心，幼儿“好说”“好玩”，渴望将内心的感受和认识与人分享，迫切与同伴或教师产生情感联系。幼儿的“叽叽喳喳”中蕴含着内心强烈的表达欲望。幼儿好玩的天性，使他不断寻求独特的发现和体验，就连简单的语言，他都想要尝试用各种方式体验，卢梭指出：“儿童总是很忙，他用大量时间去思考和发现好玩、新鲜的事情，而且精力那么充沛”。总之，语言是幼儿生长和发展的重要能量，刘晓东认为：“儿童就是天生的哲学家，独特的语言是儿童独特的文化表现，幼儿爱思考问题，爱分享感受和体验，这就是幼儿独特的世界，是幼儿自然天性的真实表现”。奥尔夫认为学说话、走路是幼儿必须要学习和懂得的两个基本能力，所以他认为将说话作为感知和体验音乐的起点能够让幼儿感到熟悉、亲切，内容也取材于幼儿身边最亲近、最熟悉的事物。在我们很小的时候，都会听到奶奶或者妈妈等亲人讲故事、唱儿歌或童谣，自己开始学说话后也会无意识地哼唱儿歌、童谣。所以，奥尔夫认为学习音乐也无须专业的知识理论、准备专门的训练以及技能技巧，这样使幼儿在初步接触音乐时更轻松、自在，只有在放松的心境下，才能深刻地感知音乐的美妙。奥尔夫进一步指出，根据幼儿身心发展规律和认识规律以及音乐本身从简单到复杂的进程，幼儿音乐教育从最简单的音乐节奏感知开始，即：从幼儿走路的速度四分音符感知到幼儿跑步的速度八分音符感知，这完全符合幼儿的生理发展规律，符合他们的动作、呼吸等特点，迎合幼儿的自然天性，使幼儿积极参与进来。因此，奥尔夫从幼儿的天性和熟悉的环境和事物出发，从幼儿身边最熟悉、亲切的事物出发，利用人与生俱来的本能，即节奏感，让幼儿初步体验音乐、感知音乐，这都是幼儿喜欢且容易接受的方式，并且能使其感到愉悦，这恰恰是“适于开端”音乐教育思想的核心。

（二）幼儿好动、好游戏的自然天性——基本动作教学

幼儿天性好动、好游戏，这是其自然本性的真实表现，也是身体发育规律和心理成长的需要。幼儿情绪外露，往往需要借助动作、行为来表达内心的感受。因此，幼儿总是会以“手舞足蹈”来表示内心开心、愉快的体验和感受，而表情、语言、动作等便是幼儿表达自我审美情感和体验的最佳途径。著名教育家陶行知提出“五大解放”，即解放儿童的大脑、眼、耳、手、脚，从而使幼儿能够自由地用自己感官去表达对世界的认识和体验，通过调动幼儿身体的多种感官激活内在潜能和本性。所以，好动是幼儿的自然天性，是成长的力量，而游戏是幼儿精神生长的沃土，在游戏的世界里，幼儿可以充分发挥自己的想象力和创造力，在游戏中感知自己的力量和成就。教育家福禄贝尔提出游戏是幼儿的基本生活方式，幼儿热爱游戏，游戏可以丰富幼儿鲜活的生命和精神世界。因而，这是儿童独特的文化，游戏、活动是儿童的自然天性，我们应该对幼儿的这些自然天性保持敬畏，尊重幼儿自然本性的真实流露。奥尔夫认为幼儿主要通过感官的直觉体验和经验取得对世界的认知，所以我们要重点发展幼儿感知体验，使其获得感性经验。幼儿天性好动、好游戏、精力充沛，此时是发展感官和身体协调能力的最佳时期，原本的律动能够遵循幼儿的身心发展规律，激发幼儿自然天性，奥尔夫强调动作表现中的律动和声势不是操练式、机械式的，而是活动式、游戏式的，不仅能激活幼儿的身体感官运动，也能将幼儿带入到音乐情境中，进而产生内在情感体验，通过动作寻找情绪，促进审美情感的发展。并且，肢体动作必须遵循幼儿的身心发展规律，从大的、鲜明的、明确的感官动作到小的、含蓄的、相对隐蔽的感官动作，一步一步，循序渐进，慢慢提高幼儿的动作表现力、情感的表达力，进而使幼儿心灵产生感触。

（三）幼儿好摆弄、好动手的自然天性——器乐教学

著名教育家蒙台梭利认为儿童在亲身感知、直接操作中能够获得直接经验，进而促进自身的成长和发展，所以，应该让儿童自己进行“工作”，让幼儿在动手、操作、摆弄的过程中，获得亲身的体验和认知，实现自身的发展，只有幼儿亲身参与、体验、认知、思考，才能获得真正属于幼儿的成长力量。同样，教育家福禄贝尔也主张要尊重幼儿的能动性和自主性，充分发挥幼儿的积极主动性，给予幼儿自主活动和“动手”的自由空间，让幼儿在自己亲身经历中收获成长。幼儿亲自体验和感知世界的动力，是从幼儿生命中萌发出来的种子，属于幼儿内在的成长力量。中国教育家陶行知也认为凡是幼儿能够自己做的就让他自己做，自己动手。成人不要剥夺幼儿成长的机会，让幼儿在自己动手的过程中学会思考，学会面对问题、解决问题、克服困难，得到真正的成长。所以，我们要充分尊重幼儿“好动手”“好摆弄”的自然天性，让幼儿在自身的真实表现中，实现更全面、丰富的发展。奥尔夫认为人只有在实践中才能充分体验和感受音乐，所以他精心设计和引用了一系列“奥尔夫乐器”。这些乐器都是本原性的，是抒发和表现情感和韵律的最佳伙伴，“奥尔夫乐器”不需要有多么高难度的技巧准备，也不需要有专业的知识，奥尔夫的主要目的是能够让幼儿积极主动地参与到音乐中，注重培养幼儿的即兴演奏能力，唤醒幼儿的创造力和想象力，使自己成为音乐的创作者。

三、幼儿音乐启蒙教育的建议

（一）以游戏的方式增进幼儿感受音乐的情感

幼儿以游戏为活动的基本方式，通过游戏去学习、去思考、去进步。奥尔夫音乐活动就是让幼儿通过自己的肢体动作来表现音乐，例如：用拍手、跺脚、拍掌、点头等动作来表现音乐的节奏、节拍、旋律等。幼儿音乐启蒙教育就是通过游戏来提高幼儿感受音乐、表现音乐的能力，在活动中用各种各样的游戏和活动让幼儿去体会、感受和享受音乐，提高幼儿对音乐的兴趣。

在音乐活动《小跳蚤》中，教师先让幼儿来感受音乐的节奏、理解歌词情绪及内容，并用音乐动作的形式，让幼儿们采用不同的律动来表达自己的情感。让幼儿根据音乐的节奏、旋律、高低、情绪等提示唱出歌词。最后教师和幼儿们进行音乐律动游戏表演。鼓励幼儿们充分参与到音乐游戏中来，体验和表现音乐，并在音乐活动中感受、享受音乐。

（二）采用丰富的方法使幼儿拥有多样化体验

幼儿是在动中学、在操作中学习的。奥尔夫在指南和纲要等文件中指出幼儿是通过直接感知、亲身体验、实际操作进行学习和发展。在奥尔夫音乐活动中，能够采用身体律动，如：拍手、跺脚等方法让幼儿体验、表现音乐，也可通过打击乐器，如：串铃、响鼓、纱巾等来表达音乐，奥尔夫音乐教育契合幼儿天性，使幼儿获得多样化的音乐操作体验。

例如在《国旗多美丽》这首富有红色爱国主义色彩的儿歌中，幼儿有歌唱的经验，教师给予幼儿充分的自由，让幼儿根据自己对歌词的理解来创编动作，还让幼儿根据敬礼等生活经验为歌曲增编律动动作。

（三）引导幼儿进行主动探究，激发创造力

幼儿音乐启蒙教育注重幼儿的即兴创作，即让幼儿自己去创造、探索、寻找、学习，激发幼儿的表现力、想象力。如：在《啄木鸟》音乐活动中，引导幼儿做出啄木鸟各种动作体态和姿势，并鼓励幼儿们进行表演创编。在奥尔夫音乐教育活动中，幼儿是音乐活动的主体，要充分发挥幼儿的主观能动性。

四、总结

奥尔夫“原本性音乐”教育思想建立在幼儿身心发展的基础上，顺应幼儿年龄阶段的主要特征，从幼儿自然天性和认知规律出发，形成“原本性的音乐”教育思想。在奥尔夫的“原本”理念中就已经预示和包含最初、最开始、适应于开端的意蕴，它建立在幼儿本能上，去激活幼儿自然天性的自由表达。奥尔夫教学内容中具有革新意义的三个内容是从语言入手的节奏练习、音乐与动作相结合的练习和使用奥尔夫乐器的练习，这三个内容都可以发展幼儿的即兴、创造能力，与顺应和激活幼儿内在天性紧密相连，意在促使每个幼儿变得更有乐感和创造力，进而唤醒每个幼儿潜藏的自然灵性。