田 静

（太原工业学院，山西 太原 030008）

面对国内产业结构的转型升级，高校需要不断完善专业人才培训的体系和实践性教学，因此，在课程设计中需要将“以赛促教、赛教结合”的教学模式引入到课程中。在目前产教融合的大背景下，为了提升学生的实践动手能力，“赛教结合”成为了高校环境设计专业推行课程改革的新思路。“以赛促教、赛教结合”的教学模式要求传统的教学设计方法，通过项目式教学结合学科竞赛进行授课，以此来提高学生对于专业课的理解和自主学习能力。通过构建新的教学模式，不断培养学生的实践能力和创新能力。

《展示空间设计》课程是太原工业学院环境设计专业的一门重要课程，该课程要求全面掌握综合性内容，涉及的领域包括博览会、商业空间、展厅设计等内容。在产业与教育深度有机融合的社会大背景之下，在高校教学过程中将常规教学与竞赛培训相结合，进行探索式的创新性改革，能够为后续课程提供相当的示范作用。

一、展示空间设计课程教学内容

（一）展示空间设计课程性质

展示空间设计课程是一门十分重要的专业课程，是环境设计专业不可或缺的重要组成部门，通过理论与实践的有机结合，进而全面提升学生的综合专业能力。本课程需要在对室内设计基础等专业基础知识熟练掌握的基础上，通过讲授展示设计的相关内容，让学生明确展示设计的目的、明确展示环境中“环境—展品—人”的紧密联系。通过设计案例分析与实践练习，让学生展开展示设计的创意途径，学会分析展示设计的限定性因素，并能够对具体的展示空间进行准确的设计定位。该课程通过实验环节的练习应用，能够让学生针对具体的展示环境，能够合理、灵活地应用展示道具与色彩、灯光等展示设计的手段，达到展示的目的性。

（二）展示设计课程涉及的内容

展示空间设计广泛地应用于现代商业店面、展览会、商业展厅、博物馆等各相关空间设计领域，通过本课程的学习，让学生为将来从事商业空间设计、橱窗设计等空间展示设计领域的工作，打下扎实的理论基础与设计操作能力。本课程在教学活动中要体现实践性强的特点，要求充分利用多媒体教学设备等条件进行理论教学，结合对当地博物馆、展示场馆、商业展示店面等环境进行参观调研、空间展示设计实训及展示空间模型设计实践制作结合起来，以理论指导实践，以实践促进理论教学。理论教学主要以相关知识点的讲解为主，同时配合大量的实训辅助训练。通过学习，学生在的基础理论、基本知识和基本技能等空间展示设计方面的能力全面提升，进一步掌握空间展示设计的方法与创作能力。

（三）展示空间设计课程的要求

该课程的教学活动中要体现实践性强的特点，要求充分利用多媒体教学设备等条件进行理论教学，结合对当地博物馆、展示场馆、商业展示店面等环境进行参观调研、空间展示设计实训及展示空间模型设计实践制作结合起来，以理论指导实践，以实践促进理论教学。理论教学主要以相关知识点的讲解为主，结合实训练习完成。具体要求如下。

（1）了解展示空间设计的基本概念和历史发展过程，掌握展示空间设计的范围及其要求。

（2）了解空间展示的设计依据，掌握展示空间尺度、陈列尺度与人体工程学、人的视觉因素、心理因素的关系。

（3）掌握空间展示设计与展示陈列的方法与创作能力，并能够针对具体的展示空间，分析各展示设计要素，对展示空间进行准确的设计定位。结合展示空间的外观设计与创作实践，加深学生对展示空间设计目的的理解，加强对创意思路的培养。

（4）了解展示空间设计的程序，掌握展示空间设计的图纸表达与效果表现，了解展示模型制作的方法与材料应用。

（5）了解展示环境的空间的构成，掌握展示空间整体规划的方法。结合展示环境的内部空间规划与设计训练，加强展示空间规划能力与实际设计能力。

（6）了解展示道具的类型与作用，与展示道具的设计原则，并能够合理灵活的应用道具，达到展示的目的。

（7）掌握展示橱窗设计的关键，与橱窗陈列的要点，并且在橱窗模型设计与制作实践中，能灵活、合理地借助道具，准确表达橱窗设计的主题性。

（8）认识空间展示中照明与色彩的重要性，并能根据具体的展示目的，准确把握展厅设计、店面展示陈列等的设计表达。通过空间展示模型制作实践，让理论知识在实践中得以应用。

（四）课程目标

（1）能够应用展示空间设计的基本原理和展示设计陈列的方法，对具体的展示空间进行准确的设计定位，利用经典设计案例引导学生确立正确价值观，提高独特审美和文化自信。

（2）能够根据展示空间的设计依据，掌握展示空间尺度、陈列尺度、人体工程学、人的视觉因素、心理因素等的关系，将中国优秀传统文化元素、地域文化与课程进行融合，充分体现人与人造产品之间的关系，去引导学生文化观，增强其文化自信。

（3）能够理解展示空间道具、照明与色彩的重要性，并能根据具体的展示目的，准确把握展厅设计、店面展示陈列等内容进行设计表达，运用现代设计方法，将现代手法与传统巧妙融合，形成因地制宜，因材施艺的设计观。

（4）理解展示环境空间的构成，掌握展示空间整体规划的方法。结合展示环境的内部空间规划与设计训练，加强展示空间规划能力与实际设计能力，将中国优秀传统文化元素、地域文化与该课程进行融合，去引导学生正确的文化观。

（5）能够应用展示空间设计的程序，掌握展示空间设计的图纸表达与效果表现，在项目研究中能够融入团队，在团队中根据需要承担相应的职责，培养爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、开拓创新的职业品格和行为习惯。

二、展示空间设计课程现状及存在的问题

（一）缺乏实践经验

在高校的展示空间设计课程中，部分学校知识注重学生的概念方案设计，只是完成最后的结课作品。学生们普遍对于项目的实际操作缺乏一定的经验，比如对于实际工地选择的材料、施工工艺和造价的部分会欠缺，缺乏一定的了解和经验，导致和社会需求的人才能力有所差别。

（二）缺乏团队合作能力

展示空间设计课程是一门理论性和实践性较强的专业课，该课程是在学生对室内设计基础等专业基础知识熟练掌握的基础上，通过讲授展示设计的相关内容，让学生明确展示设计的目的、明确展示环境中“环境—展品—人”的紧密联系。在目前的一些高校中，该课程是由学生单独完成作品，这种情况导致学生缺乏一定的合作能力和沟通能力。该课程应该不仅要重视展示陈列设计的实践与动手制作能力，最重要的是可以以小组形式合作完成展示设计模型，应该注重实践中的团队合作与实际动手能力的培养。

三、“以赛促教、赛教结合”教学模式在展示空间设计课程中的改革策略

在展示空间设计课程教学过程中，大多数老师主要采取理论讲授、媒体演示、设计案例分析等作为讲授方式，通过课堂讨论以及资料收集、练习、操作等形式进行课程教学。该课程由于综合性较强，不仅需要强调理论基础的重要性，更需要培养学生的各种能力，例如学用结合能力、实践操作能力、创新创造能力等，同时要将各种能力通过“以赛促教、赛教结合”进行有机融合。在实践教学中，各种商业展馆、科学场馆、博物馆等都是学生参观调研的良好教学基地，对于加深理论理解、强化设计应用、提升兴趣爱好有着积极的作业。在项目实践环节，通过“以赛促教、赛教结合”教学模式能够更好地培养团队合作与实际动手能力。实践综合作业还可以以展览的形式进行展示说明，有助于学生间互相学习交流和借鉴，通过展览也能够培养学生的表达能力、沟通能力，并能提高学生的自信心。

（一）制定针对性的人才培养方案，打造项目化教学团队

在产教融合的背景下，专业学科竞赛是以课堂教学为基础，通过竞赛形式全面考察学生专业综合素质的课外实践活动。因此，在展示空间设计课程的教学大纲制定中，一定要因材施教、因地制宜的制定针对性专业性较强的培养方案，敢于打破传统，树立全新的教学理念，通过“以赛促教、赛教结合”的新型模式，帮助学生转变观念，树立信心，提升专业能力。要根据实际制定教学计划和大纲，将竞赛内容列入大纲范围，整理出适合学生参与的实训项目，通过项目式提升学生的自主学习性和积极性[2]。此外，还可以邀请有名的设计师开展教学讲座进行交流，通过打造项目化教学团队提升学生的团队合作能力和解决问题的能力。

（二）建立展示空间设计课程教学资源库

在产教融合的背景下，需要将展示空间设计课程采用项目式进行改革，需要学院里建立该课程的项目案例库和教学资源库，通过这样的方式能够为学生提供资料的参考和收集，提高学生自主学习的能力。在高校中，纵向课题和横向课题是展示空间设计课程教学的良好载体，教师可以通过课题，带领学生进行比赛教学和项目化教学，从而最大限度的提升研究的应用性、实践性、创造性。

（三）通过“以赛促教”模式提升学生的自主意识

在展示空间设计课程中通过打破传统的教学模式，通过“以赛促教”模式能够激发学生的自主学习能力，设计实践教学中，结合不同的展示空间环境，安排开展具有针对性的实训项目设计练习，利用计算机辅助设计表现贯穿于设计实践；并重视展示陈列设计的实践与动手制作，可以以小组形式合作完成展示设计模型，注重实践中的团队合作与实际动手能力的培养[2]。通过“以赛促教”模式有助于学生间互相学习交流和借鉴，也能够培养学生的表达能力、沟通能力，并能提高学生的自信心。

（四）建立“双师型”教师队伍

为了提高教师的实践经验能力，高校可以制定培养“双师型”教师队伍，选派年轻教师到企业进行参观学习或者引进公司的人才进校授课，全面提升课程的实践水平。

（五）制定奖励机制

在“以赛促教，赛教结合”的教学模式中，展示空间设计课程可以制定奖励办法，从而更好的提升学生的自主学习的能力，深挖学生的学习积极性，加强团队的合作能力，有利于全方位提升学生的创新创造水平[3]。

（六）课堂中加入思政元素

课程思政内容可以将中国优秀传统文化元素、地域文化与该课程进行融合，去引导学生文化观，增强其文化自信，也使之能够正确认识优秀传统文化中可提取借鉴的空间设计元素；将“以人为本”的思政教育具体落实到“以人为本”的展示空间设计中，增强学生的社会使命感和责任感等。

四、“以赛促教、赛教结合”教学模式下指导学生获得的预期教学成果

在“以赛促教、赛教结合”的教学模式下，本课程开展围绕竞赛命题进行项目化教学，通过课程竞赛获得的教学成果可以更好地加强学生的团队合作意识和创新能力表达。通过参加比赛获得的成绩也都属于深化产教融合项目化课程改革的成果。

五、结语

本文通过分析太原工业学院展示空间设计课程的教学模式的改革与成果，从该课程的教学内容、现状、以赛促教的教学模式和达到的成果等方面进行探讨和思考。在该课程中将“以赛促教、赛教结合”的教学模式引入课程中。不仅提升了学生的实践动手能力，而且通过项目式教学提高了学生的主体性和积极性。通过构建新的教学模式不断培养了学生的实践能力和创新能力，能够对其他后续课程的教学改革提供一定的示范作用。