梁 琪

（山东省枣庄经济学校，山东 枣庄 277000）

幼儿时期是个体成长和发展的关键时期，音乐教育在幼儿教育中具有重要的地位。而民俗文化是中华民族宝贵的文化遗产，蕴含着深厚的历史和文化内涵。将民俗文化元素融入幼儿音乐教育中，不仅能够增强幼儿的文化认同感和情感体验，还能够拓展幼儿的视野和想象力，激发幼儿的创造力和艺术天赋。因此，如何将民俗文化融入幼儿音乐教育路径中，成为当前教育工作者亟待解决的问题。

一、民俗文化在幼儿音乐教育中的价值

民俗文化是一个民族、地区或国家习俗、传统等在历史长河中沉淀下来的文化遗产，是民间自主创造、流传和保存下来的文化形式。在幼儿音乐教育中，民俗文化的重要性体现在以下几个方面。

（一）传承文化传统

民俗文化是一个国家或民族的文化遗产，是人们历史上的智慧结晶和文化底蕴。将民俗文化融入幼儿音乐教育中，可以帮助幼儿了解本土的优秀传统文化和民族历史，通过学习和体验民俗文化，可以让幼儿深入了解本土文化的历史和发展过程，同时也有助于树立幼儿对民俗文化的保护意识，对文化进行传承。

（二）促进情感体验

民俗文化是情感交流的载体，蕴含着深厚的情感体验，民俗文化与人们的情感体验紧密相关。例如，民间歌谣和故事往往会涉及人们的生活、情感和价值观，这些内容可以引发幼儿共鸣，激发幼儿情感的感受和表达。因此，幼儿通过民俗文化的体验，可以增强自身情感的体验能力，对未来的身心发展打下基础。

（三）培养幼儿的创造力与审美水平

民俗文化不同于西方音乐的形式，其独特的旋律、节奏、乐器、歌词等元素为幼儿音乐学习提供了新的途径，可以增加幼儿的音乐学习兴趣，丰富音乐学习内容，培养幼儿的想象力和审美能力。同时，民俗文化元素的学习和体验有助于促进幼儿的身体协调性和音乐表达能力。通过民俗文化的启发，可以激发幼儿的创造力和想象力，让幼儿学会在音乐学习中融入本土文化元素，并将此习惯运用到未来的生活和学习中。

二、将民俗文化融入幼儿音乐教育所遵循的原则

（一）贴近幼儿实际，以幼儿为本

幼儿身心特征与成人存在很大差异，其身体活动能力、情感认知、语言表达和社会交往等方面都需要特别关注。在幼儿音乐文化教育中，应该结合幼儿的身心特征，从幼儿自身出发，选用适合幼儿认知和体验的音乐活动形式，考虑幼儿的兴趣爱好和认知水平，以便于幼儿能够理解和接受。

（二）强调体验性，注重过程

幼儿音乐文化教育应该以体验为核心，通过情感体验的方式来帮助幼儿学习和理解音乐文化。幼儿应该在实践中感受音乐文化的美和魅力，增强自我感受和体验。同时，幼儿音乐文化教育应该强调实践，使幼儿在实际的音乐活动中体验和掌握音乐技能和音乐文化知识，不仅要注重结果，更要注重过程，将更多的关注投入幼儿在音乐学习中的成长和变化。

（三）倡导综合性，注重多元化

幼儿音乐文化教育应该注重综合性，不仅要注重音乐技能的培养，还应该注重幼儿的身心和认知的综合发展。同时，还应该注重多元文化的融合，使幼儿能够理解和欣赏不同文化的音乐形式。比如，音乐文化教育内容应该尽可能涵盖多种风格、类型和文化背景的音乐，让幼儿能够接触到不同种类的音乐，并从中汲取灵感和启发。

（四）尊重幼儿个性与差异

幼儿音乐文化教育应该尊重幼儿的个性和个别差异，采用个性化的教育方法。教师需要充分了解每位幼儿的兴趣爱好、性格特点、学习能力、文化背景等，采用不同的教育策略和方式，以便于在教育过程中更好地考虑和满足幼儿的需求。同时，在音乐活动中，应该允许幼儿自由发挥，展示自己的特长和才华，比如在音乐演出中给予优先表演机会，让幼儿感到自信和自豪，充分发挥幼儿的主动性和创造性。

总之，幼儿音乐文化教育的原则是为了帮助幼儿有效学习和掌握音乐文化知识和技能，同时注重幼儿的情感体验和个性化发展，以便于幼儿能够全面发展和提升自我素质。

三、民俗文化在幼儿音乐教育中存在的问题

在幼儿音乐教育中，虽然融入民俗文化可以拓宽幼儿的音乐视野，促进情感体验和文化认同感，但同时也存在一些问题。

（一）选择民俗文化内容不当

有些民俗文化内容可能不适合幼儿的年龄和认知水平，或者与当地文化背景不符合，这就需要教育者在选择民俗文化内容时进行筛选和调整。

（二）教育者的教学能力和水平不足

民俗文化的表达和理解需要具备一定的历史和文化知识，如果教育者对民俗文化的理解和表达不准确，就容易误导幼儿，甚至产生误解。对于民俗文化的融入，教育者需要具备一定的文化素养和音乐教育能力，如果教育者的能力和水平不足，就难以创造出有利于幼儿学习和体验的情境氛围。同时，一些幼儿园也会面临教学资源的匮乏和师资力量不足等问题，这也限制了民俗文化在幼儿音乐教育中的应用。

（三）呈现形式单一

由于教育者的知识储备和经验限制，幼儿音乐教学往往只使用一种或几种民俗音乐作品，导致幼儿只接触到了有限的民俗文化，难以真正感受到其多样性和丰富性。此外，民俗文化在现代社会的演变和融合，使得传统的民俗音乐作品受到了一定程度的改变和影响，可能与原本的文化内涵存在差异。这就需要教育者在选择和使用民俗音乐作品时，注重其文化背景和内涵，并加以审视和评估，以确保其真正具有民俗文化的特色和价值。

综上所述，要将民俗文化融入幼儿音乐教育中，需要教育者具备深入了解和认识民俗文化的能力和意识，同时在实践中不断完善和创新，以确保民俗文化能够真正成为幼儿音乐教育的一部分，为幼儿的全面发展和文化认知提供有益的支持。

四、民俗文化在幼儿音乐教育中的融入策略

（一）选用富有民俗文化特色的音乐素材

首先，传统民族音乐是传承和展示民族文化的重要方式，具有浓郁的民族文化特色。教育者可以选择一些具有代表性的传统民族音乐、舞蹈、器乐等作为教材，让幼儿通过聆听、吟唱、跳舞等，了解和感受民族文化的魅力，帮助幼儿深入感受民俗文化的内涵和情感表达。

以枣庄柳琴戏为例：在音乐教学中，教育者需要先了解枣庄柳琴戏的历史和文化背景，包括它的起源、发展和演变等方面的内容，通过讲解和展示相关的文化资料和音乐作品，帮助幼儿了解枣庄柳琴戏的历史和文化背景。同时，教师应学习枣庄柳琴戏的音乐元素和表演形式。枣庄柳琴戏的音乐元素和表演形式是其民俗文化的重要体现，包括曲调、节奏、音色、唱腔、表演技巧等方面。教育者可以选择一些枣庄柳琴戏的典型音乐作品，让幼儿学习其中的音乐元素和表演形式，加深对枣庄柳琴戏的认识和理解。

（二）讲述民俗文化故事

教育者可以通过教授幼儿一些有趣的民间故事，让幼儿在故事中体验民俗文化的传统和魅力，并通过音乐、歌曲等形式表达故事情节和情感。

以鲁班的故事为例：他是中国古代著名的木匠和建筑师，同时也是一个传奇人物。如何将鲁班的故事与音乐教育结合起来，让幼儿更好地体验和感受中国优秀传统文化的魅力呢？首先，教育者需要先了解鲁班的故事和文化背景，包括他的生平事迹、人物形象和历史价值等方面的内容。通过讲解和展示相关的文化资料和音乐作品，帮助幼儿了解鲁班的故事和文化背景。其次，在音乐教学中选择一些具有鲁班故事元素的音乐作品，例如《鲁班乐》，这是一首中国古典乐曲，曲调华丽，富有节奏感，能够带领幼儿感受到鲁班故事中的建筑美和工匠精神。最后，运用音乐活动来展现鲁班故事。在音乐教学中，教育者可以通过鲁班故事的情节和主题，创作一些音乐作品，如歌曲、器乐曲、音乐剧等，将鲁班故事的内容融入其中。通过音乐表演、音乐创作、音乐游戏等方式，幼儿能够更深入地了解鲁班故事中的情节和人物形象。

（三）开展民俗文化音乐、舞蹈、手工等活动

教育者可以设计一些民俗文化主题的音乐活动，确定活动的目标，例如促进幼儿对民俗文化的认识、培养幼儿的音乐兴趣、提高幼儿的音乐表现能力等，鼓励幼儿积极参与。根据活动的目标和幼儿的年龄特点，教师可以选择适合的民俗音乐材料，例如民间歌谣、传统器乐、地方戏曲等，根据不同的主题和文化背景进行活动，使幼儿从观众变成亲身参与者。

以传统的舞狮为例：在音乐教学中，教师可以以开展大型表演活动为目的，让学生通过排练和演出，真正了解到舞狮文化。首先，选择一些适合幼儿的舞狮音乐作品，例如《狮子山下》，这是一首典型的舞狮音乐，具有节奏明快、欢快活泼等特点，可以激发幼儿的兴趣和参与性。然后，引导幼儿运用舞蹈活动来展现舞狮表演，例如通过学习舞狮的基本动作和技巧，模仿舞狮表演的节奏和动感，展现出狮子的威武和力量。在这个过程中，教育者还可以引导幼儿参与制作舞狮道具和服装，例如制作狮头、狮身、狮尾等道具，以及制作狮子服装和面具等。这不仅可以提高幼儿的动手能力和创造力，还可以让幼儿更加深入地了解舞狮文化和表演形式。

除此之外，教育者可以与幼儿一起制作民族乐器，比如纸做的唢呐、笛子等，让幼儿亲身体验民族乐器的制作过程和发声效果。在课间，教师还可以为幼儿播放民间音乐，让民间音乐真正的融入幼儿生活，帮助幼儿了解民间音乐的特点和魅力。

（四）创设情境氛围

在幼儿音乐教育中，创设情境氛围是非常重要的。通过创设情境氛围，可以营造出一种适合幼儿学习和感受音乐的氛围，从而促进幼儿对音乐的理解和探索。以下是一些创设情境氛围的策略：

首先，教师在选择音乐活动的场地和时间时，应该考虑到幼儿的实际情况和需求，选择宽敞明亮、安全卫生的教室或者户外场地，并在幼儿较为活跃的时间段进行音乐活动，以营造一个舒适、轻松、愉悦的学习氛围。例如，在进行乡村音乐活动时，可以选取具有田园风味的音乐作品，配合适当的舞蹈动作和道具，创造出乡村田园的情境氛围，让幼儿更好地了解和体验乡村文化；在学习民歌时，可以将幼儿带到自然环境中，到农村走走，让幼儿在自然的氛围中感受民歌的自然和谐。这样，在音乐教学中，教师就可以将民俗文化与幼儿的实际生活结合起来，让他们亲身感受民俗歌曲所表达的情感和生活。

同时，教师还可以通过合理的布置教学环境，创造出符合活动主题和幼儿喜好的情境氛围。例如，在学习古代民俗作品时，将教室布置成古代建筑的模样，或者在教室中放置一些与民俗故事相关的装饰品和文化物品，让幼儿更深入地感受到民俗文化氛围；在进行春节音乐活动时，可以让幼儿参与制作灯笼、剪纸等装饰，一起营造出喜庆、热闹的春节氛围。

这种方式不仅可以创造出符合主题的情境氛围，让幼儿更加主动、积极地参与到音乐教学中来，还可以丰富幼儿的创造力和想象力，得到全身心的成长与发展。

五、结语

民俗文化是中华民族的瑰宝，融入幼儿音乐教育中，可以拓展幼儿的文化视野，提高幼儿的文化认同感和情感体验，促进幼儿的综合素质发展。但同时也需要注意选择合适的教材、创设情境氛围、尊重幼儿个性差异等原则，确保幼儿能够在愉悦的氛围中学习、体验、感受和创造，最终实现全面而有益的成长。